谈物理教学中提高有效学习的策略

2013-04-29 00:44吉志兵
学子 2013年11期
关键词:物理实验课堂

吉志兵

新学期刚开始,原本应该是令人开心的事,然而看看我们的孩子,一副副眼镜逐渐取代了他们灿烂的笑容;一本本练习逐渐替代了他们玩耍的快乐;一个个补习班逐渐替换了嬉戏的乐趣。如今的学生岂是一个“累”字可以形容的,他们为了所谓的未来幸福生活,过早的承受着种种压力。学校一味的延长上课时间、教师一再增大作业量,家长一再要求上补习班。其实这样真的能使他们学好吗?答案显然是否定的,既然如此,我们每个教师何不深思一下,如何改进教学措施,吸引学生,有效的提高教学效益,还他们一点自由的时间、空间,去体验学习的乐趣呢?我个人认为就物理而言提高课堂效益时,着力于从以下几个方面入手:

一、 激发兴趣——让学生乐学

1、用动机引路,把学生吸引到学习中

著名的教育学家叶圣陶说过:生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。学习动力一般由学习需要、学习动机及学习态度三要素构成。在这三者中,学习需要是最基础的,是直接指引学生是否愿意学习、是否愿意好好学习的外显因素。

其实初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的,从而产生想要学好物理的念头。

2、 用灵活多变的方式,让学生参与到学习中

教学的成功之处,还在于紧密结合教材特点,展现学科特色。物理是一门实验性很强的学科,学生喜欢看实验、做实验,然而他们的这种兴趣往往只停留于实验的表面,并不能认真关注实验本身所要揭示的物理内涵。为此,我将部分演示实验改由学生做,将部分学生需要到实验室做的实验改由学生自己回家做。

3、 用先进的辅助手段,使学生陶醉在学习中

心理学研究表明,学生对于重复出现和一成不变的感官刺激会熟视无睹,甚至产生厌倦、抵触情绪,而对新奇的刺激则会表现出极大的兴趣,给予足够的关注。因此教师应该视不同的教学内容采用不同的教学风格。适当采用多媒体辅助教学,可以使学生在视觉、听觉的方面获得全新的感受,更能赢得学生的关注。

二、 严格要求——让学生想学

1、及时检查,巩固所学

每一节学到的知识,我都会在下一节课上以提问、练习、实验等多种方式呈现出来,检查大家的学习效果。同时,配合适当的奖励、惩罚等多种手段,激励学生自觉的完成课后复习,及时有效的巩固知识,做到学一节,清一节,达到事半功倍的效果。

2、 有效提高注意力

课堂45分钟,对于大多数初中生来说,很难全神贯注地上好每一分钟,而课堂效率又是教学质量的基本保证。所以,上课时,我非常注意观察学生的精神动态,要求做到不仅人在、魂也要在,不让他们有丝毫神游的机会。当发现有人走神时,有时干脆停顿几秒,或是突然提个问题,甚至让正在回答问题的同学停下来,让另一个人接着回答,或是将一个问题分解成几部分,多请几个人来答等等。总之,要让他们防不胜防,没有走神的机会,从而保证课堂教学有效的进行。

三、 因势利导——让学生会学

1、发觉演示中的不足之处

物理教学中的演示实验一般都是教师做,学生看。因此,在程序上完成的非常顺利,不大会出现实验不成功的时候,这样就会形成教师演练为了教结论,学生观看为了得结论的死板模式。而学生的观察也只注意新奇的现象,走马观花的看一遍,不会分析过程,囫囵吞枣,一知半解。为此,实验教学中我做了必要的调整。将一些演示实验改由学生示范,事先说明实验目的、器材等,然后让学生预先设计方案,再选某个或几个人动手操作,这样做成功的概率并不是很高,接着就要求其他学生指出不成功的原因,应如何改进。如此,学生就不能再做一个仅仅是看热闹的旁观者了,而需要每个学生都全程参与到实验中来。使大家在参与中学会观察,在观察中引发问题、在过程中产生疑惑,在思索中总结结论。

2、分析练习中显露的错误之处

学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。而现实中很多学生却往往是被动的吸收,缺乏主动整合、归纳的过程。造成对物理规律的认识不够透彻、灵活,只能机械、片面的接受,等到运用知识解题是也只能生搬硬套,完全缺乏灵活性。对此,练习中教师不仅要关心学生做的是否正确,更要追究是否真正理解了问题,掌握了知识。因而,在讲解练习时,我不仅让他们说出答案,更多问几个为什么。有些题目还要学生说明解题思路,进行适当的反刍、咀嚼,挖掘过程性错误,做到及时纠正学生的思维偏差,形成正确的解题导向。这种教学过程不再是将教师的思维结果强加于学生,使其被动接受的模式,而是一种学生主体自觉的、主动的追求式的学习模式。

3、 议论说理中的不当之处

对初中生而言,要完整、清楚、简洁地表达自己的观点,尤其是运用物理学科中的专有名词或术语进行描述,是一件很不容易的事。大部分学生习惯用自己的语言,随意的表述,显得十分凌乱、啰嗦,再加上有些知识掌握的一知半解。因此,课堂设计时经常留有足够的时间让学生动口、合作、讨论、质疑、提问。教师在日常的教学中要放手让学生去说,不能因为怕他们说不好,而包办代替。一个问题一个人说不好,可以请多个人说,一遍不行,可以多说几遍。对一些典型性缺陷,抓住机会,让大家评价、议论,在交流中提高语言表达能力,逐步掌握说理技巧。

总之,有效提高课堂效益是一门艺术,还有更多更好的方法有待去发现和总结。让我们共同努力吧,努力使我们的孩子从无尽的延时学习中解放出来,让笑容再次绽放在他们的脸上,让快乐陪伴在他们的左右,让乐趣围绕在他们身边。

(作者单位:江苏省射阳县外国语学校)

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