遵循课型要求 提高讲评实效

李德邦

在当下的语文试卷讲评课中，普遍存在教师整节课从头到尾把试卷完整地讲一遍的现象。有的教师就题论题，不注意知识的纵横联系和拓展延伸，还有的不善于运用激励策略，埋怨、批评充斥课堂，这些行为导致讲评课效益很低。究其原因，主要是很多教师对讲评课不够重视，对其课型特点及要求不够清楚，课前准备不足，上课盲目随意，使讲评课成为各种课型中最薄弱的课型。因此，有必要对此加以认真研究。

一、试卷讲评课的基本要求

1.要及时阅卷，做好质量分析，精心备课。学生对考试结果是非常关注的，但如果时间过久的话，他们的思维印记就会淡化乃至消失，对试卷的关注度就会大大降低。因此，要趁热打铁及时阅卷。阅卷后要精确做好成绩统计、答题情况分析和比较。答题情况分析要记录学生普遍性、典型性错误的类型，以明确试卷讲评的重点难点，对学生需要何种帮助，做到心中有数。教师要通过分析学生出错的原因，找出症结，要通过比较发现教学中的薄弱环节，以便在后续教学中有的放矢。对取得优秀成绩或进步较大的学生，对有创见的答案要记录在案，以便讲评时表扬鼓励。因此，课前必须写好讲评课的详案，才能避免讲评时的盲目随意，提高讲评实效。

2.要引导学生积极参与讲评，激励学生树立起前进的信心。试卷讲评课要引导学生积极参与，最忌教师包办代替满堂讲。笔者曾尝试过利用带有阅读理解题进行阅读教学，取得良好效果。阅读理解题所选文章大多文质兼美，可是学生在做题时没时间细细品味，因此在讲评时我常采取多种阅读方式让学生仔细品味，有时是指名朗读，有时让全班齐读，有时我自己范读。实践表明，学生非常喜欢这种讲评方式。

试卷讲评课同样要营造合作交流、师生互动的宽松课堂氛围，多给学生提供参与的机会，帮助他们树立信心。对取得优秀成绩、进步大以及有创见性答案的学生，要加以表扬鼓励，尤其不能挖苦讽刺考得不好的学生。要给学生树立切实可行的新的奋斗目标，使试卷讲评课成为学习的加油站。

3.要有针对性，突出重点和难点。试卷讲评要有所侧重，忌面面俱到。一是析错例。要针对共同性、典型性、关键性的错例，引导学生反思做题时的想法，帮助其进行错误归因。二是讲思路和方法。要引导学生思考，找准答题切入点，快速组织语言，形成正确的答案。三是讲规律和规范。即对同一类题目的答题方法进行概括，总结出答题规律，形成答题范式。四是讲变化拓展。讲评不能就题论题，而要善于借题发挥，从多角度、多侧面、多层次进行追问。变式训练，可起到解一题、学一法、会一类、通一片的作用，是避免题海战术的良策。

教师要力求在试题材料和答案之间建立起一种可以进行推导的逻辑联系，要跟得分点结合起来。

4.要落实好讲评后的消化巩固和个别辅导。要督促学生做好错误记录，以便在以后的复习中有的放矢地进行强化巩固。可以针对性地设计一些矫正练习，或者有意识地在下次试题中适当再现相同知识点，通过反复强化，巩固试卷讲评效果。对于个别学生的特殊问题，因时间限制，课堂上无法得到关注，应通过课后个别辅导，帮助他们彻底弄清、弄懂，以全面提高班级学生成绩。

二、试卷讲评课教例简析

【教例一】

名著阅读题：选择一部你最熟悉的名著，写出你的阅读感言。

（一）呈现典型

名著：《钢铁是怎样练成的》 感言：初读《钢铁是怎样练成的》，感觉书中的保尔非常地坚强，他虽然残废，不怕困难，没有私心杂念，为胜利而努力拼搏，我很感动！

（二）分析答案

1.前一空由于这一个“练”字把题目送给的这一分给“练”没了。造成失误的原因，就是没有结合语境来牢固识记。（此为归因） 炼钢要用“火”这是常识，如果养成了结合具体语境准确选字用词的习惯，就不会写成“练习”的“练”了。（此为矫正） 类似错误在古诗文默写中也经常出现，典型的如“留取丹心照汗青”句中，“丹心”是指火红炽热的心，“汗青”是指历史典籍，因为古代在竹简上记事，为便于书写和防虫蛀，先要用火烤来把青色竹简中的水分蒸发出来（像出汗一样），后人据此引申，把历史典籍统称为“汗青”。如果理解了诗句的意思，就不会把“丹心”、“汗青”写错了。所以，我们在背诵的同时，还要认真琢磨语境中的意思，才能准确地记忆。（此为拓展）

2.在感言答案中，“残废”、“坚强”、“不怕困难”、“无私”、“拼搏”这些词基本上概括了人物的特点，可称之为有效判断词，只要把句子再整理、补充一下，是可以得满分的。其不足之处有：①开头用了“初读”后面就应该有个“再读”或“后来读”等，但后面却没有照应，给人语气不连贯的感觉。“残废”改为“残疾”更恰当，更符合语体色彩；“没有私心杂念”改为“无私无畏”则内涵更丰富。③未联系现实来谈，显得空洞。

（三）重写订正

名著：《钢铁是怎样炼成的》 感言：读《钢铁是怎样炼成的》，我不禁为保尔·柯察金为理想而不屈不挠拼搏的故事所感动，他身残志坚、无私无畏、积极乐观，经受住了艰难困苦的考验。尽管我们和他生活在不同的时代，但是他的精神仍然是我们前进道路上的一座光辉路标。

简评：本教例学生重写的答案中新增关键词虽然不多，主要是对既有的信息做了一番梳理和延伸，可是答案面貌已焕然一新。这要归功于教师的评析指导切中要害，引导学生经历“归因、矫正、拓展”的思维过程具体清晰。这样的讲评必然富有实效！

【教例二】

仿句题：尝试是什么？尝试是乌云蔽日时，勇于直上云霄的海燕；尝试是_______，_______；尝试是_______，_______。

（一） 归类整理，比较分析

这类题目讲解起来比较简单：在修辞上要求用形象的事例解释“尝试”，句式上要与上面的例句协调一致。但如果真正深入分析学生的答题情况，就会发现，我们预想的与学生的实际情况并不吻合。以下是归类整理出来的两组例句：

第一组：（1）尝试是波涛汹涌时，敢于透出水面呼吸的巨鲸；尝试是雨过天晴时，天边露出的第一轮日出。（2）尝试是炎炎夏日，飘落大地的雪花；尝试是狂风暴雨中，躲在屋檐下的燕子。

第二组：（3）尝试是波涛汹涌时，敢于逐浪搏击的海鸥；尝试是狂风暴雨中，敢于亲吻雷电的雄鹰。（4）尝试是火光四射时，敢于以身赴火的飞蛾；尝试是大山压顶时，敢于直前凿洞的穿山甲。

仔细分析上面两组答案后可知：（1）这些句子在修辞和句式的运用上基本没有问题，说明学生对仿句答题的基本要求已经掌握。（2）第一组句子有明显的错误，是因为没有吃透要表现的主体——“尝试”的内涵而生搬硬套所致，思维缺乏精度。（3）第二组句子较好，但仔细分析又会发现，这些句子深受例句的束缚，所选择的意象停留在与“海燕”的简单类比上，显得单一，这是学生联想能力弱、思维缺乏广度的表现。

（二） 针对问题，点拨指导

以上分析提示我们，在试题讲评及进一步训练时，应把重点放在对学生思维准确性和发散性的挖掘上。可指导学生运用“二维法”和“五想法”进行联想，即以“主题”为出发点，在“时间”和“空间”的两个维度间寻找切入点，从而形成联想的链条，然后调动自己的知识储备，从五个方面展开联想：想一想自己的生活，想一想自然的现象，想一想读过的课文，想一想名人的事例，想一想相关的哲理。

（三） 重做再练，矫正升格

通过点拨，学生思路打开，重新写出了较有思维深度和广度的句子：

尝试是老燕出巢觅食时，振翅欲飞的乳燕；尝试是春色满园中，探出墙外的一枝红杏；尝试是烈日当空下，勇于逐日飞奔的夸父；尝试是宇宙混沌初，勇于开天辟地的盘古；尝试是波涛汹涌的大海上，勇于扬帆弄潮的水手；尝试是雪山封顶时，敢于攀登高峰的登山队员；尝试是重重阻力中，敢于改革创新的先锋……

（四） 变式迁移，巩固深化。

再次布置仿句练习：谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。有人这样写：谅解是一股和煦的春风，能消融结在人们心头的坚冰；谅解是__________，能__________；谅解是__________，能__________。（答案示例：谅解是一泓清凉的泉水，能滋润人们干涸的心田；谅解是一缕温暖的阳光，能照亮人们暗淡的心灵。）

简评：本例较好地体现了试题讲评的典型过程：归因分析——点拨指导——知能重构——迁移提高，符合学生知识建构的基本规律，操作性强，效果也很好。

总之，试卷讲评课要找准课型坐标，抓住课型特点，遵循课型要求，并灵活运用恰当的教学方法。只有这样，才能充分发挥试卷讲评的应有功能，提高复习和考试的实际效益。

（作者单位：上杭县教师进修学校）