语文课堂教学“留白”艺术谈

王艳妍

“留白”是教学艺术之一。语文课堂教学中的“留白”可以给学生的思考提供充足的时间与空间，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生的思维被激活、想象力得以发展、体验感情进一步丰富。因此，“留白”可谓是新课改背景下最值得推广的教学手段与方法。

一、给语义“留白”，品读语文的趣味

在语文阅读教学中，我们应当做好文本的深化学习，因为当前教材的不少文章意韵深远，很值得细细品读。在阅读教学时，教师应引导学生展开想象，对简单而含意深刻的语句进行衍化、拓展，让学生用自己的语言表达出来，使语句更为形象化、具体化。所以，教师应当找准凝练的词句，留足空白供学生进行实践感悟，以拓展学生的想象思维。例如，在教学《窗前一株紫丁香》一课时，不妨对“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前”中的“老师”二字進行解读，向学生提问：“紫丁香为什么会在老师的窗台而非种在其他人的窗台？”随而留白，引导学生精读课文，寻找美丽的紫丁香生长在老师窗台的缘故。同时，运用多媒体手段展示丁香的图片，再配上歌曲《丁香花》在课堂中播放，营造阅读的情境，使学生从歌曲中领会到紫丁香同教师的联系，学会结合生活进行阅读，发现生活美、自然美，利用自己对美的感受，领悟“老师”在文章中的作用。这样的阅读训练，学生专注于人文精神的感悟，可以促进他们人文精神的提高。

二、给思考“留白”，让学生充分的探究

心理学研究表明，思维是个体的一种品质，也是大脑考虑问题的过程。传统的教学只注重个体思维的结果，而忽略思维过程。教师一提问，就要求学生立即给出答案，而学生却没有思考的余地。学生回答对了，教师就感到满意。这种不“启而不发”的教学方式，限制了学生的思维活动，更谈不上对学生思维能力的培养。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”其中的“愤”和“悱”，就是指在空白的状态下学生的思维处在活跃期，是学生思维中的情感与意志等交织在一起的时候，是个体思维形成与发展的最佳时刻。因此，教师要善于抓住这样的“空白”阶段，引导学生进入“愤”与“悱”的状态中，激发学生探究知识的热情与兴趣，使思维的火花迸发。教育心理学家认为：在给学生提出一个问题之后，教师应该学会等待，让学生有思考的余地，从而积极主动地回答问题。如果不给学生留有思考的余地，课堂中的提问也就失去了应有的价值。因此，教师的提问需要给学生留出思考的时间和空间，这样学生才会针对提出的问题进行积极主动的思考。

三、给提问“留白”，激活学生的思维

在课堂教学中，我们应该设计出富有启发性的问题，让学生质疑，进一步激活学生的思维，探索知识的形成与发展过程。所以，提问时应该给学生一个思考的余地，让他们积极地开动脑筋，提出有价值的、值得思考的问题，以拓展学生的思维。如，在教学《生命桥》时，笔者就提出问题：“同学们，你们见过什么样的桥？见过生命桥吗？”这个问题立刻引起了学生强烈的好奇心。但还不能急于给学生答案，而是要求学生先自读课文内容，并以小组为单位对课文内容作进一步地探究。教师提出一些问题并写在黑板上，这样就为启迪学生的思维“留白”，有利于他们对问题展开讨论、交流。同时引导学生对提出的问题进行质疑，加深学生对文本的理解。有的小组对下面这一句进行详细的研读与分析：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹却出现了：老羚羊的身体正好出现在年轻羚羊的脚下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛地蹬起，于是下坠的身体猛地升高并正好地落到对面的悬崖上，而老羚羊就像一只断翅的鸟，一下子坠落到悬崖中。”学生们对文中老羚羊一系列干脆的动作进行体验感悟，看出了老羚羊的坚定态度，从而加深了对文本的理解。

四、给时间“留白”，展现学生思维过程

心理学认为：对学生的提问，在问题提出之后，至少要等待几秒钟；如果不给学生留足思考余地，提问就失去了应有的价值。事实也是如此，一次在 “请你帮个忙”的口语交际教学时，我请学生分别就多媒体中出现的几种情境谈谈应该怎样请求别人给予帮助。当几个学生回答之后，我发现他们都能有礼貌地发出请求，并且能清楚地说出是什么样的困难，但是请求的方式没有什么技巧。作为小学高年级的学生，应该有一定的语言技巧，但现在却没有体现出来。于是，我追问：“有没有同学能用自己独特的方式表达一下，让被请求帮助的人更加乐意来帮助你呢？”教室里顿时沉默了，我在耐心等待。不一会，看到有一只手举了起来。他说：“我会说：这个小山坡我实在爬不上去了，如果你能帮我一下，到了山顶，我请你喝饮料。”听了回答，我对他大加赞扬，说：“请求他人帮助时，承诺其事成之后给予一定的报酬，是很有吸引力的。”这样的一个独特想法，让其他学生的思维也顿时开朗了。于是，他们也想出了各种各样的办法。其实很多时候并不是学生不善于思考，而是教师没有给学生“留白”的时间。

总之，在语文课堂教学中“留白”，可以充分调动学生的进一步思考的积极性。课堂留白不是教学流程的空白，而是给学生留下思考与探究的空间，让他们有足够的时间调动思维，去填补问题中的空白内容，发挥思维的创造性，使教学更加有效。