《钱学森》第二课时教学设计

杨菲

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森热爱祖国的美好情感。

教学难点

体会钱学森真挚的爱国情怀。能根据文章对人物的细节描写感悟人物形象。

教学过程

一、复习导入，激发爱国情

1.投影出示钱学森被评为2007年“感动中国人物”的颁奖词：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

师：这是伟大的科学家钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词，让我们恭敬地读一读他的名字。

2.这节课让我们怀着深深的敬意，再来回顾钱学森坎坷的回归之路。

【设计意图：上课伊始，出示颁奖词，让学生朗读，体会钱学森在科学上作出的卓越贡献，更体会其在世人心中高大的形象，从而为第二课时的学习做了铺垫，此乃“未成曲调先有情”。】

二、读文悟情，体悟爱国情

1.20多年的回国路，钱学森踏出的每一步都很艰难，让人感慨万千。究竟他的哪些做法、话语打动了你呢？

出示要求：自由读课文2—4自然段，选出你最有感触的语言描写，说说自己的体会。

2.学生按要求自由练读。

3.交流。

◆出示钱学森说的第一段话。

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）指名读。

（2）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？

（3）一起看看钱学森是在什么情况下说这段话的？

（4）想一想：作为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，钱学森在他的身边，意味着什么？

（5）你能用上一组关联词，结合课文内容，说说钱学森当时的所思所想吗？

（6）再读钱学森说的这段话，此时此刻你是怀着怎样的心情来读的？

【设计意图：这个环节，重点是培养学生的语言表达能力。教师通过引导，激发学生抒发真情，在不知不觉中受到情感的熏陶。】

◆出示钱学森说的第二段话。

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们大家——祖国的儿女共同去创造。我们是应当回去的。”

（1）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？

（2）留学生是怎么劝的？他说的是事实吗？

（3）当时的中国到底是一个怎样的境况？（学生说，教师补充。）

（4）想一想，假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？

（5）再读他的这段话，你从中体会到了什么？

【设计意图：这里，将静态的语言变活了，使学生对“日夜盼望”有了立体的认识，提高了学生的语感，自然而然地丰富了学生的语言库存。】

（6）教师深情地描述同时出示两段话，学生齐声朗读。

三、侧面解读，反衬爱国情

1.既然铁了心要回来，为什么又一直到1955年才回国呢？这中间又发生了些什么？让我们来听听美国的一位高级将领怎么说的？（指名读第五节）

2.請你再读一读，读出了什么？教师相机介绍“师”。

3.钱学森的作用果然巨大，怪不得海军的高级将领说——（齐读第五节）

想一想：为了得到这么一个奇才，你觉得美国人会用什么办法把他留下。

4.面对这样的百般阻挠，钱学森的态度如何？

5.相机播放歌曲《我的中国心》。你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说。

【设计意图：语感怎么形成？须从细节入手，从一个字、词入手，反复推敲，方能悟得真味。看似寻常的一首歌词，却写出了钱学森的心声，此处把它一个“点”让学生反复咀嚼品味，学生“品”出了钱学森执著的爱国情，“品”出了浓浓的语文味。】

四、想象拓展，升华爱国情

1.22年的努力，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的那一刻，他内心感慨万千，这激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请展开想象写一写。

2.让我们一起恭敬地读好这段话——出示2007年钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词。

【设计意图：结尾处再读颁奖词，让学生更好地认识到钱学森巨大价值和深深的爱国之情。这样与开课伊始形成呼应，相信学生一定会激动万分。】

五、课后延伸，再续爱国情

当钱学森回国后，他是如何学以致用，为建设祖国作出卓越贡献的呢？课文没有写，课后继续收集这方面的资料。

【设计意图：把主动权交给学生，让学生自主学习，体现以生为本的教育理念。】