新课改下如何实施初中英语口语教学

陈艳慧

英语是一门语言。语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果。

一、搞好组织教学，创设英语氛围

常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。我们处在一个汉语环境，学生很难找到说英语的感觉。因此，每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其重要，其形式活泼，话题来源广泛。

（1）利用教材中现成的话题。人民教育出版社出版的Go For it 教材中设计的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。例如，八年级上册Unit4中谈论到How do you get to school？这一话题与学生的生活联系非常密切。在学习这一单元的过程中，我们的口语练习集中谈论这个话题。采用课前练习的形式先让学生们熟悉生词，对于较难的老师适当提问，共同解决随后逐渐引入词汇。如by bus、by car、by train等交通方式，先让学生自己熟悉，之后同桌讨论，小组讨论，再编一些句型分组练习。这样，达到记忆的目的，也活用了教材内容。

（2）谈论最近发生的和学生身边的事。英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。既可以谈论天气情况，还可以谈谈最近的所见所闻，自己身边发生的有趣的事等方方面面。例如在学生春游回来后的第二天，我可以提出话题“How was it going yesterday？ What did you do？”然后小组谈论。母亲节来临时，我倡导“Mothers Day is coming， what are you going to do together？”学生们将会立刻投入积极的讨论中。学生们可以利用已经掌握的语言知识谈论自己身边发生的事情，当他们遇到困难时也会积极想办法解决。在学生需要的情况下，学习知识真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

（3）开展课前5分钟演讲。我们根据实际，在每节英语课前安排一名或两名学生，用英语说说自己的见闻、兴趣或朗读一些英语经典文章、唱唱英语歌等。这样既可以锻炼学生的口才，达到说的目的，也可以丰富大家的知识面，还可以锻炼其他学生的听力。总之，在英语口语教学中，要通过各种现有条件，给学生创造说的条件，让学生敢说、会说、想说、有话题可说，在说的过程中不断强化练习，达到口语教学的目的。

二、培养兴趣，设计合理的情景

兴趣是学生学习口语的最佳动力，如果学生对口语没有兴趣，不想说，那其他的努力都是没有用的。所以，在英语口语教学中如何培养学生兴趣，是至关重要的，是每个英语老师在教学中要解决的首要问题。

（1）创设情境，引导学生积极开展口语练习。创造各种各样的情景，变抽象为具体，让孩子们在实际情境中说英语，从而增强了他们学习的趣味性。例如：谈论颜色。T：Whats this？ S：Its a sweater. T：what colour is it？ S： Its red. T：Do you like red？ S：No，I dont.

（2）由背句型到自创句子的飞跃。人民版的初中英语教材中，每个单元一篇相对重要的文章。为了让学生们记住一些必要的句型，我经常让学生每单元背诵一篇指定的文章，并且另外强化记忆几个句型，通过记忆的句型创造出一些句子，能用自己所创造的句子与其他学生进行简单的对话。这样，到这个单元结束时，全班的同学们都会做关于这篇文章的报告或演讲，少则三五句多则上百句。

（3）举办辩论会，激发学生学习的积极性。在每周特定的时间，举办主题辩论会，让学生用英语表达自己的想法。虽然没有汉语表达那么流畅，那么准确，但只要坚持一定会收到意想不到的效果，激发他们的学习兴趣。例如，我将全班同学根据男女分成两组，让他们说说男生女生的优点。男同学会尽力说出男生的优点，女同学们也会很不服气地说出女生的优点，由此通过激烈的辩论将整节课推向高潮。

三、利用信息差，培养学生质疑能力

培养学生的质疑能力是课改要求之一。过去的英语课堂上主动权都在老师的手里，大多是老师问学生答，学生只有被动接受知识。那么，如何将主动权交给学生，创造真实的情景让学生用英语提问呢？在英语课堂上培养学生的质疑能力是让学生提问的前提条件，有了疑问才有可能开口提问，在我的课堂教学中经常用这种方法。通常学生与教师首次见面时，学生们不知道新老师的详细情况，很好奇。如老师的名字、家庭状况、爱好等等。在这种情况下，我不会直接告诉他们，而是对他们说：你们如果想知道，就问我吧。慢慢地就会有第一个孩子站起来，第二个孩子站起来……渐渐地，课堂的氛围活跃起来了。渐渐地，随着老师与学生们一天天地熟悉起来，学生对老师情况也了如指掌，学生们没有问题可提。这时就需要教师有意识地创设一些让学生们感兴趣的信息让学生们提问。例如在讲到看病时，我会让学生分别来扮演医生和病人的角色，相互提问。

综上所述，培养学生的英语口语能力，不仅要创设一定的环境，让学生有说的条件，还要通过各种手段，激发学生的兴趣，更要让学生有质疑心理，培养他们的好奇心。总之，课堂是口语教学的主阵地，交流是提高学生口语能力的有效渠道，坚持是学好英语口语的秘诀。