激发学习动机提高课堂实效重视人才成长

徐桂芹

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的学习动机，就是点燃渴望知识火药的导火索。在课堂教学中，可以尝试通过创设不同的情境来激发学生学习动机。

一、创设充满期待效用的情境，激发学习动机

1968年，罗森塔尔等人来到一所小学，从一至六年级中选3个班，在学生中进行了一次“发展测试”。然后，他们以赞美的口吻，将有优异发展可能的学生名单告知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，发现名单上的学生的成绩都有显著的进步，而且性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽。

实际上，那个学生名单只是随机抽取的！但这一暗示却改变了教师的看法，他们通过眼神、微笑、音调等将信任传递给那些学生，这种正向的肯定起到了潜移默化的作用。这个实验发现的心理现象，后来被称为“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔效应表明，教师的期待或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。因此，在教学中教师通过创设情境，把期待的目光投向每一个学生，把期待的话语适时地传达给学生就显得十分重要，会对学生学习动机的产生起相当大的激励作用。

教师充满期盼的话语所创设的情境尤能感染学生。如：①你将会成为了不起的人——这种期待会在孩子身上产生神奇的效应。②别怕，你肯定能行——这种期待是孩子的最大的精神支柱！③你一定是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的——这种期待让成绩差的孩子树立信心。④你一定是个人生的强者——这种期待可以鼓励孩子勇敢地面对困难。⑤你将来会成大器的，好好努力吧——这种期待最能培养孩子的自信心。

二、创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。成功的教学应不断创设问题情境，以激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。

在教学“求原来有多少的实际问题”时，笔者结合教学内容创设这样的问题情境：小朋友，你们知道今年是什么年吗？（猴年）你们喜欢小猴子吗？（喜欢）小猴子最喜欢吃什么？（学生争先恐后地回答：小猴子最喜欢吃桃子。）老师想给你们讲一个关于小猴子吃桃子的故事，你们愿意听吗？学生对听故事最感兴趣，教师看似简单的一句问话，就把孩子们的精力全部集中过来了。教师接着讲述：有一天，两只小猴子在山下采桃子，不一会就采了23个桃子，请你们猜猜，树上原来可能有多少个桃子？让学生猜一猜树上原来桃子的个数，调动学生主动参与的积极性，从而发展学生思维的开放性。教师通过简单梳理，让学生明白树上原来桃子的个数最少不能少于23个，接下来用多媒体动画演示两只小猴子采桃子的情境图，再配上媒体上小猴子的说话声音，学生非常兴奋。已经采了23个，树上还剩下5个桃子，那么怎样求出树上原来有多少个桃子呢？由于问题情境与学生现实生活贴近，易使情境中的问题抽象为数学问题，学生参与的学习氛围非常浓厚。这样的问题能够创设使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情境，由此激发了学习的内部动机，进而提高了课堂教学实效。

三、创设自由开放课堂教学情境，激发动机

在课堂教学中，给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”“研究者”“探究者”“胜利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习动机。

如教学“认识人民币”时，教师可以让学生从自己准备好的储蓄罐里取出自己认识的钱，以小组为单位向大家介绍“5元”。

生1：这是5元的纸币，它的背面有高山图案。

生2：它的正面和反面都有数字“5”。

生3：你只要看到上面有“伍圆”两个字就行。

生4：上面有两位少数民族人物。

生5：还得用手甩甩，听听声音看看是不是假币。

……

师：对，认识“5元”人民币，可以从图案、字样等方面进行观察，最关键的是看“伍圆”或“5”。

以上教学从学生已有的生活经验出发，组织学生进行自主探索学习、自己观察、自己发现、自己描述、相互补充。学生学得形象生动，轻松愉快。教师在课堂上只要注意发扬民主、留足机会，让小学生踊跃发表自己的意见，就能有效激发学生学习的动机，从而自主参与学习的全过程并提高课堂教学实效。

对于中低年级的儿童，还可以通过讲故事、做游戏、模拟表演等形式，创设丰富多彩的情境，让学生真正感受数学与实际生活的联系，激发学生学习的兴趣，引发学习动机，感受生产、生活、科技中都离不开数学。为此，教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设计，制造悬念，让学生有迫不及待获得新知的欲望。除此之外，教学中教师提供明确的、及时的经常性的反馈，合理运用外部奖励，有效地运用表扬，都能有效培养和激发学生的学习动机，从而提高数学课堂的教学实效，让学生的能力得以提高，促进人才成才。