合理利用多媒体技术优化英语课堂教学

何永芬

【摘 要】 随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛应用。多媒体技术在英语教学中的应用,对英语课堂教学起了很大的作用。它具有传统教学手段没有的真实性、趣味性。但笔者体会到运用多媒体教学应当结合英语学科的特点,把握“适时、适度、适当”的原则,不能盲目使用。笔者从自己的实践中谈谈如何有效利用多媒体在英语教学中的辅助作用。

【关键词】 多媒体技术;优化;英语课堂教学

英语新课程标准对现代教育技术明确提出:利用网络资源和多媒体教学软件,丰富教学内容,提高课堂教学效果。多媒体技术由于声音、图像、文字等多种刺激并重,使学生闻其声、观其形、临其境,从而收到其他教学手段不能比拟的教学效果。笔者以《Whydoyoulikekoalas》一课为例,阐述笔者在英语教学中运用多媒体技术的方法。

一、多媒体教学在导入教学中的运用

内在动机是指个体出于对活动本身的兴趣而进行某项活动。内在动机对学生英语学习行为和学习成绩具有显著作用。如果学生具有对英语学习本身的热爱和兴趣,他们就会在学习中表现积极。自我决定理论认为,教师必须在教学中创设有趣的教学内容,激发学生的内在动机。

根据教学目标要求,我用F1ash制作了一只企鹅跳到屏幕中央,配点音乐,说“Thisisapenguin.”展示“penguin”这个词。同学们很好奇,就会跟着我说“penguin”,”我趁势问“Doyoulikepenguins?”学生答“Yes.”我又问“Whydoyoulikepenguins?”趁同学们兴趣高涨的时候,我让课题“Whydoyoulikepenguins?”从右上角飞入屏幕,导入新课。这一情境,激发了学生们的求知欲望,在同学们的心中就会思考“Whydoyoulikepenguins”是什么意思?

通过这种设计导入新课,让学生产生想探个究竟的想法,激起了学生的求知欲望,把他们引入到一个轻松自然的学习环境中,带着好奇与疑问轻松习得知识,为后续的讲解和操练作铺垫。

二、多媒体教学在词汇教学中的运用

在英语单词教学法改革中,要求教师结合单词创设情境,尽量避免生硬的教学单词。创设的情境要贴近学生生活,且涉及的知识要符合学生的认知范畴,达到让学生在情境中学习词意的目的。为此,我利用多媒体教学手段,创设情境。

我用幻灯片制作了一张熊猫吃树叶的画片,随着音乐声飞奔而出,说:“Thisisapanda.Do you like it?”学生答“Yes,Ido.” 老师说:“Whydoyoulikepandas?”“Aretheycute?Yes,theyareverycuteandbeautiful.” 另一张是一张狮子的图片,随着鼠标的点击伴着音乐声映入眼帘,“Thisisalion. Itisugly.” 图片的呈现、老师的表情及肢体语言,同学们不难猜出cute,beautiful,ugly的意思。我采用同样的方法教学生学习新词friendly,shyclever,这些生词伴随着不同的声音从不同角度飞到屏幕上,学生们根据屏幕上呈现的情境理解了词意。

上述单词的教学过程,我用多媒体教学使教学情景化、真实化。给学生创造了真实的生活情境,引导学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。把原本孤立的单词放在一定的语言环境中,利用学生的多感官刺激,给学生留下了深刻的印象。

三、多媒体技术在课堂练习方面的运用

中学生学习科目多,时间有限,我们必须精心布局每一堂课,提高英语课堂效果。过去我们用一支粉笔抄一黑板,既浪费学生可贵时间,输入的信息量又相当有限。现在有了多媒体技术,教师就可以在有限的时间内输入较大容量的知识。

针对本节课的内容,笔者在课前做了充分的准备。制作一张表格并打印好50份,每位同学发一份。要求同学们在课堂上做调查后完成表格。

[names&animal&reasons&places&food& & & & & & & & & & & & & & & &]

1. Whatanimalsdoyoulike?

2.Whydoyoulikekoalas?

3.Whereisitfrom?

4.Whatfooddoesitlike?

这些句子及表格,我利用幻灯片依次飞奔而出,可以让同学们在操练中模仿使用。

在课堂内容多、容量大的情况下,使用多媒体教学手段,让学生在有限的时间里,掌握知识点。通过这一练习,既强化了课文的知识点、又达到了检测的目的。在完成表格的基础上,不但充分利用了课堂上的有效时间,达到训练口语、书写的目的,且培养了学生的主动意识,加大了课堂操练密度,激发了学生的主观能动性。

四、多媒体技术在知识延展方面的使用

学生是不同的个体,对知识的接受能力也是参差不齐的。在教学过程中,练习设计不能只是知识的再现和简单运用。要求教师在设计时要有意识地培养学生的创新思维,以此来激发学生的思考,培养学生的多向思维能力。同时满足不同学生的需求。

针对《Whydoyoulikekoalas》这节课,笔者利用网络技术下载了一部关于动物的电影,要求同学们看完电影用英语描述自己的所看所想。下面附上几句学生看完电影后的描述。

Ilikemonkeys.Theyareveryclever.

Idontlikesnakes.Theyarescary.

Ilovepandas.Theyarefriendlyandbeautiful.

通过这一练习,同学们能运用所学知识表达自己的思想及观点,大胆说英语,听说英语的能力得到了加强,也为后续的写作打下了基础。这样的设计不仅培养了同学们的竞争意识,且培养了学生的想象能力、创造能力,倡导同学们不要滥杀动物,要保护动物的情感态度和价值观。

诚然,多媒体技术在英语教学中给了我们很大的帮助,但在运用中要注意以下几点:

1. 多媒体技术有很多的优点,但不可滥用。有的教师认为一节课中多媒体用得越多,越利于学生掌握知识。而笔者认为如此便成了杂耍,学生看热闹。这样的课堂学生无意注意太多,教学信息在传递过程中干扰太多,学生获得的知识量较有限。

2. 避免“白板”代替黑板。在很多的英语课赛上,许多教师一节课完了也没用粉笔写一个字。笔者认为教师应根据教学的需要进行适量的板书,并根据学生提出的疑问随时调整板书内容。

3. 多媒体代替不了教师的主导作用。多媒体有很多优点,但教师具有的很多作用是它所不能替代的。多媒体尽管是先进的现代化教学工具,也仅仅是辅助工具,只起到为教学服务的作用。

几年的教学实践使笔者深深体会到,在组织课堂教学时,我们要积极运用多媒体教学手段,提高英语教学质量,但不能滥用,必须根据教学内容、教学目的及教学对象合理选择和运用,让多媒体技术真正达到优化课堂结构,提高英语课堂教学的目的。

【参考文献】

[1]李友良.英语学习策略与自主学习[M].上海:上海交通大学出版社,2011.

[2]李小花.多媒体在英语课堂教学中的运用[J].教育理 论与实践,2012(2).

[3]田倩倩.谈多媒体英语教学基本原则[J].华章,2013(9).