“职场”三步 初试牛刀

刘艳

【摘 要】 角色游戏是创造性的游戏，让幼儿模仿和想象生活角色，是幼儿社会化成长的重要途径。本研究从心理学、社会学的视角出发，简单分析幼儿园角色游戏现状，于实践探索中融入现代社会职场元素，让幼儿通过游戏模拟、想象、实践，通过创设职场、模拟演练、拓展经验三个步骤，层级上升，在游戏中体验职场生活，感受职场规则，积累职场素质，促进幼儿社会性发展。

【关键词】 模拟；创新；职场情境；职场体验

前苏联心理学家维果斯基研究认为“教学应走在发展的前面”。教育的终级目标是培养能够在未来社会生存与发展的人。角色游戏是学前期儿童最典型也是最具创造性地反映现实生活的一种游戏。一方面幼儿通过游戏场境模拟社会各种环境，了解社会多种层面；另一方面幼儿扮演社会角色，体验成人的生活经验，模仿成人劳动，进行社会互动，建构自己对社会角色的理解，丰富幼儿对社会、职业的认识。

有关调查研究报告提出，在角色游戏中普遍存在①幼儿游戏兴趣不持久；②游戏情节单一；③游戏难以深入发展等问题。如何发挥幼儿游戏主动性？角色参与更加深入、持久？挖掘角色游戏的教育价值？基于此，本研究历经两年，对所任班级角色游戏活动进行实践研究，融入社会职场元素，丰富幼儿社会体验，接近真实感受职场生存、发展，促进幼儿社会化发展。

游戏进程大致分为三步：创设职位→模拟演练→拓展经验，实施如下：

第一步：创设职场

设置什么职场、职位，其蕴含的教育价值，职位间如何搭配……都是老师所需要思考的问题。

幼儿以模仿学习为主，直观形象思维为主要特征。职场职位设置要尊重幼儿的兴趣，贴近幼儿生活实际。可以以观察为起点，幼儿观察父母、周围成人的工作场所、街道的设置，以及对生活的影响等。引导幼儿在观察中学习，是保障游戏有效进行的重要环节。

区角创设。幼儿自主交流区角的设想，需教师竭力满足幼儿的需要，并结合社会实际、综合搭配、可操作性等方面，对区角设置进行调配；个别区域也可以边尝试边调整。区角设置体现多元、开放、易于实践的特点；书吧可作为公益区，其他区角为消费区，既满足区角间互动，同时感受多元化社会。

职位设置。区角职位分工可细化，如医院分设门诊医生、护士、药剂师等；餐厅分设经理、迎宾、厨师、服务员；手工作坊分设经理、工人、营销人员等。这种分工符合社会实际，利于幼儿模仿和实践操作。

区角摆放。设置时要综合考虑区角采光，区域面积，流动人数，材料投置，桌、椅分配，区角的相对独立，互动等。可以和孩子一起商议决定。如图书吧适宜比较安静，光线好的位置；较热闹的美发店可以和游乐园在一起，合理有效利用现有的环境设施。

第二步：模拟演练

职场人士修炼的四项情商：包括职业兴趣、职业个性、职业技能和职业情绪。游戏中规范职场规则，模拟职场程序，感受职场经历，是游戏活动的基本环节。

1. 招聘上岗。幼儿自主选择职位，自愿参加职业竟聘。成人跟进引导幼儿重点观察竞聘职位工作情况，如应聘厨师，可学习报菜名、切菜、炒菜等专业技能；老师还可组织分组的职前培训，再开展招聘会，邀请家长、教师、幼儿参与考核，考核合格者上岗；不合格者通过再学习，直至胜任为止。活动中尊重幼儿意愿，不强迫幼儿参与；可兼报两至三项职位，让幼儿充分选择；招聘活动既轻松有趣，井然有序，又模拟实践，检验技能，现场体验通过努力实现职业愿望的成就感及失败后再接再厉的勇气。

教师对区角人员配置宏观调控，在尊重幼儿选择的前提下，同时结合幼儿能力发展、个性差异、性别等诸因素对人员设置微调。如能力强弱搭配、个性内外向搭配，保证各区角活动正常推动，同时促进同伴间的相互学习。

2. 职场实践。幼儿获取职位，开始模仿成人工作，进行职业实践。

（1）坚守岗位。坚守岗位，是作为一个职业人最基本的职业要求。教师要提供相应的材料，帮助幼儿明确岗位职责，确保每个岗位有事可做。游戏中常常会出现个别幼儿擅离职守的情况，老师要结合实际进行引导。

（2）分工合作。每个区角设有多个工作岗位，组内人员合作配合。如看病，通过挂号、门诊医生看诊、开处方、药剂师拿药、护士打针输水等，需要各岗位医生、护士间的配合。可设计符号，如红色圈表示补血药、蓝色圈表示感冒药，画个针头表示打针，画个瓶子表示输水等，这些幼儿都能读懂的标志，保证各岗位间配合默契，流程有序。

（3）分层管理。老师负责组级管理，各组分设管理者。管理者由组内幼儿推出，往往是一些工作积极，能力较强，进步较大的幼儿，这为幼儿树立了榜样，同时也锻炼管理者管理、组织、处理问题的能力，减轻了由于教师人手不够，无法面面俱到的局面。

（4）按劳分配。游戏中根据幼儿工作表现，获得一定劳动报酬，提高工作积极性。可以使用游戏币，面值结合幼儿能力，如中班幼儿使用一元币、大班幼儿可适当增加币值，在游戏中运用算式解决生活中的问题。

第三步：拓展经验

角色游戏作为重要的创造性游戏，角色扮演、过程推进，都为幼儿提供了想象的空间。在游戏过程中，要避免幼儿一味模仿和抄袭成人，鼓励幼儿大胆创新，为幼儿想象提供丰厚土壤。这里的创新是工作方式的创新、职场变换和职业更换等，是提高游戏品质的关键。

1. 方法创新。开展“销售冠军组”及“明星员工”等评选活动，鼓励组间、人员间良性竞争。为提升业绩，各组出谋划策，不断创新、大胆实践。

2. 职位变换。包括两个方面，一是职位交换。一个职位可让幼儿进行4～6次。时间过短，不利于深入角色；时间过长，易造成兴趣减退。二是职位增减。设置的职位不是一成不变的，可以结合幼儿兴趣、社会的热点，进行增减调整。每一次变换绝不是简单的重复，而是在原有基础上的循序上升。

3. 拓展交流平台。活动可跨班、跨级，或利用社区资源进行，扩大交流平台，学会交往、解决新问题的能力等，提高幼儿综合素质。

三个步骤顺沿而下，一般进行2月左右；老师要做好活动前、中、后三阶段的反思，提炼经验与不足，不断修缮活动方案，推动进程的螺旋上升；确保每个幼儿5～8次不同的职场经历，让幼儿在实践中拓展经验。

游戏面向全体幼儿，面向幼儿全面发展，充分发挥幼儿主体性，让每个幼儿在游戏中充满自信。教师在游戏中担当活动的策划者、组织者、材料提供者、游戏伙伴者等角色，随着游戏的不断深入和发展，从最初较为细致的引领，到启发引导幼儿讨论、商议，到最后阶段的观望、等待。逐层退位，留给幼儿自我思索、自我实践、自我调整的空间与时间；尊重幼儿年龄特点及个性差异，尽量满足幼儿的个体兴趣及成长需求；同时，也要注意家园配合，共同引导幼儿，推进游戏进程，挖掘游戏内涵，扩展游戏内容。

职场三步历练，幼儿初试牛刀，丰富社会经验，体验职场生活，储备职场能力。在模拟的职场世界里，满足幼儿社会化需要，在游戏中学会责任、学会合作、学会理财，学会解决问题、学会创新、学会成长。

【参考文献】

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