中队文化绽放绚烂之花

范薇薇

一、“走马观花”——理性思考

在校園生活中，队员绝大部分时间都浸润在有形或无形的中队文化中，它是一种隐性的教育力量，有着巨大的凝聚力、推动力和生命力，表现为一种独特或明显的风貌和精神，能通过一定形式影响队员的行为、造就出具有独特内在素养和外在表现的队员。

2013年我校第四届班主任节的主题为“创建班级文化 引领专业成长”。抓住这一契机，我们在大队干部会议上进行讨论，初步将“创建中队文化 营造快乐集体”确立为今年的少先队工作主题词。

二、“下马探花”——整体谋划

谋划一：了解大家对中队文化的认识和需求

（一）队员：队员是中队的主人，他们对中队文化的需求和取向是最直接，也是最重要的。为此，我们在各中队举行了一次以“我心目中的中队”为主题的主题队会。让队员们用一个词形容自己心目中的中队。经过统计“整洁漂亮、快乐（开心）、有意思（有趣、好玩）等”词眼的命中率最高。

（二）辅导员：辅导员是队员亲密的朋友和指导者，他们对中队文化的认识也有自己的角度。在星光教研组研讨中（我校三级班主任教研组网络），辅导员对中队文化的关注更多地着眼在：积极向上、符合队员年龄心理特点、文明有序等关键词。

（三）家长：通过家校互动平台和中队QQ群，我们也听到了来自家长的声音：中队文化要引导孩子养成良好的道德行为规范，对孩子的教育产生正能量。

决策一：由队员决定中队文化的取向和创建，辅导员和家长提供必要的辅助。

谋划二：中队文化=班级文化？

（一）“中队文化”是有颜色的“班级文化”：我校德育部门把环境文化、制度文化、精神文化三方面喻成班级文化这根藤上的三朵花。那中队文化是否要在这根藤上再开出第四朵、第五朵……新花呢？我们认为环境、制度、精神三方面已经可以充分体现中队文化的内涵，花还是这三朵花，但中队文化的创建一定能让班级文化之花呈现出别样的颜色。

（二）颜色从何而来？少先队有其特有的政治性、儿童性、教育性、自主性。同时，它有着自身独具特色的活动载体（如：集会、雏鹰假日小队、手拉手活动、好习惯养成行动）和评价载体（争章体系）。中队文化一定要在班级文化的基础上发挥其特有的个性和优势。

决策二：中队文化一定要体现队性

三、“精心育花”——亮点凸显

通过这两个重要的决策后，我们遵循“班队一体、体现队性、队员自主”的策略大力开展“育花行动”。各中队在队干部的带领下纷纷行动起来，中队文化犹如春日的繁花，竞相开放，呈现出一幅五彩斑斓的图景。

（一）各个中队——山花烂漫

1.环境文化

（1）争章栏：绿芽儿中队的争章栏里是一棵树，每一片树叶都是小手的形状，代表每一个队员，表示队员们在中队这棵大树上茁壮成长；小海鸥中队的争章栏中目标明确，每只海鸥代表一个小组，队员们只有团结友爱，才能让小组的海鸥飞得更高、更远；星星中队的争章栏是“小星星展翅飞”，小火车满载着星星驶向遥远的天空，预示着队员们满心期望向着目标不断进步……

（2）中队角：队员们精心布置着自己的中队角，里面张贴着中队公约、中队信息、中队荣誉。小黄鹂中队角里热闹非凡，小溪流队角里涛声依旧……

（3）黑板报：队员们描绘着自己的宣传阵地——祖国妈妈我爱您、学习雷锋好榜样、童眼喜看“十八大”……

环境文化是中队文化的外显，队员们牢牢地占据着队的阵地，让人在推开教室大门的一刹那就被中队文化深深浸润！

2.制度文化

点点中队的公约是队员们集体创编的一首点点歌：我是点点小队员，点点精彩我做到。我的笑容美一点，我的身体棒一点，我的贡献多一点，我的习惯好一点……这份公约充分展现队员们积极向上的精神风貌，传递着丰富的文化内涵；小水滴中队和蓝精灵中队有“我的地盘我做主”值日制度、“我的小管家”值日制度；“小海燕风采墙”和“小叮当风采墙”里则展示着中队四好少年和评选制度。

合理有序的制度是队员们自主管理的依托，通过制度文化创建，队员们自主性不断提高，自我管理能力不断加强。

3.精神文化

中队精神文化是队员们一致认同、共同追求、无痕显现的内在素养和心理状态，是中队文化的高层次范畴。我们不敢说所有的中队都已经具备了独具特色的精神文化，但至少通过队员们的集体商议和讨论确定了明确、趋同的精神文化取向。如：小叮当中队——像小叮当般的勇敢、善良、有责任；点点中队——你有亮点，我有亮点，点点中队，精彩无限；绿芽儿中队——勤学向上，乐于进取……

（二）特色中队——绽放奇葩

在中队文化全面创建、遍地开花的喜人画卷中，一些特色鲜明的个性化中队文化也日益凸显。我们的队员和辅导员骄傲地称之为：奇葩！他们或充分迎合队员心理需求、或巧妙运用队的经典活动、或紧密结合队活动载体，或极大发挥队的评价机制，让中队文化之花在肥沃的土地里，在清甜的雨露里绽放。

一年级的队员刚踏出幼儿园的大门，“开心”是他们对中队文化的最大渴望。和一（1）中队牵手的白杨中队小辅导员们每天和他们一起开展“十分钟队会”，一个个有趣好玩的游戏活动层出不穷，小队员们立刻爱上了队集体。中队辅导员将这些游戏整理归类，形成了《星尚游戏》十分钟队会素材库，供一年级各中队分享。

二（5）中队刘颖老师承担了区级课题《小学个性化班级文化建设的实践与研究》，她听取队员意见、结合学校育人目标确定了以“孝行”为主题的班级文化。在班级孝行文化创建中，他们中队设立了中队特色章：孝行章。孝行章要求在孝敬章的基础上有所提升，如：每天四个一（向父母问一声好，倒一杯茶，夹一筷菜，聊一聊天）；学唱一首孝行歌；观看一部孝行电影等。

四（4）中队积极开展“好习惯养成行动”，进行了谁会笑、礼貌用语大比拼、我为父母做件事等一系列活动，并通过队员评价和小队评价相结合、自我评价和伙伴评价相结合、中队评价和家庭评价相结合的方法促进队员好习惯的养成。一时间，“比比谁的习惯好”在中队里蔚然成风。

结合学校《清水竹韵游嘉定》校本课程，大队部动员二—五年级中队开展雏鹰假日小队活动。满天星中队先在家长中招募课外辅导员，由家长辅导员带领队员游览了陆俨少艺术院、秋霞圃、汇龙潭等名胜。每周一，队员们开口第一句话便成了：双休日，你们小队去哪儿玩了？

在学校“班级文化”创建的大背景下，我们尊重队员意志，体现队的特性，运用队的载体，成功地在“班级文化”花朵上抹上了“中队”的绚烂色彩。