探析怎样使高中英语课的结尾有效

吕宗华

【摘 要】在英语课的最后就几分钟，学生的心早已飞出了教室。这时，无论教师讲什么，他们都心不在焉。怎样使高中英语课的最后几分钟也收到良好的课堂效果呢？一、总结要点法。二、学以致用法。三、空白法。四、解疑答问法。五、探求法。六、延伸法。七、悬念法。这些方法，可以使一堂课的最后几分钟发挥它应有的效果。

【关键词】高中英语 课堂结尾 发挥效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.071

戴尔·卡内基曾说过：“最后的也是最重要的，一个人缄言之前挂在嘴边儿的词可能使人记得最久。”卡内基这句话道明了一次交流或者谈话的结尾是多么的重要。但是，经常看到这样的情况，教师下课之前总是问学生：“这节课都懂了吗？还有什么问题？”如果学生有问题就略作解答，如果学生没有问题就是：“好，这节课到此结束。”这样千篇一律的结尾，学生会有什么印象呢？学生会喜欢吗？如果教师希望每节课的最后几分钟都收到和每节课中间一样的效果，教师就不能对课堂的结尾敷衍了事，而应该精心设计一下。一场英语课有一个好的结尾，可以令学生从中学到很多东西，也可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学习能力。下面我们就来具体介绍这些可以使一堂课的结尾变得有效、有趣的方法。

一、总结要点法

这是一种常用的方法。一堂英语课结束时，很多同学都无法做到对教师本节课讲的知识的完全理解。很多知识点讲的时候学生十分熟悉，讲完之后，学生就忘了，尤其是高中英语的一些语法知识。这时，教师应以准确简练的语言，提纲挈领地归纳小结本节课的重点内容，使知识条理化、系统化，让学生即使前面没有掌握教师所讲的一些知识，也完全能够通过课堂总结了解本课教学的大致内容和主要知识，同时加深学生对课堂所学知识的理解，教会学生怎样总结知识点，培养他们总结概括的能力，起到强化、巩固本堂课所学内容的作用。

二、学以致用法

学习的最终目的是要使学生懂得这个知识点，并且学会知识点的合理运用。因此，教师在讲完新课之后，出题让学生练习本堂课所学的知识，使知识得以巩固。这也是普遍采用的一种结尾的方法，但是如何使学生及时消化所学知识呢？教师不能简单地提几个问题，然后学生回答，这样就结束了。这样收到的效果是十分微小的。教师要适当地出一些练习题给学生，并且练习题题目要选准、选好，尽量再现教材内容，或者与本堂课的内容息息相关、紧密联系。顺便交换角度、形式，让学生进行思考、解答，使其能举一反三。同时，练习要形式多样，可以边讲边练，或先练后讲，先讲后练等。总之，最后几分钟的课堂练习要适量，要做到少而精，才能达到使学生能够学以致用的效果。

三、空白法

空白法是指教师根据自己的教学计划，对讲课时间进行适当压缩，留出几分钟的空余时间让学生自由利用。英语本来就是需要学生花大量时间自己感悟、自己练习的。所以，这几分钟对教师来说可谓是：此时无声胜有声。课堂上留有空白，学生便可以在空白时间朗读、演讲、讨论、阅读、答疑等。当然，在课堂的最后几分钟留有空白，务必使学生充分意识到：这几分钟是教师特地留给我的，我有丰富的知识，我有老师难以解答的问题……这样，在空白时间无形的由强烈的表现欲、成功欲而激发出的一种对知识、对能力的不满足感，学生就会有意识地利用好这几分钟，在这几分钟里自觉地做自己该做的事，而不是教师耳提面命地强迫学生去做，这种方法长期坚持下去，可以培养学生的英语爱好，提高学生对高中英语的学习兴趣，而不是放任自流，任凭学生怎样发展。

四、解疑答问法

南宋大学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”朱熹这句话揭示了一个道理——学习不可能没有疑问，学生之所以没有疑问，不能提出问题，不是因为学生完全听懂了，而是因为学生没有懂，所以不会提问题。学生在上完每一堂英语课后，一定都会有所疑问，特别是在英语中的词语意思辨析、宾语从句、各种状语从句等方面，很多学生都会遇到不少的问题。如果在每堂课的最后几分钟都能启发学生，对教师所讲的知识因为不理解或者不理解透彻而提出问题，并且教师及时解疑答问，则能使学生学有所获，学而无疑。学生提出问题的过程，不仅仅是解决自己没有弄懂的问题，还是顺便复习知识，查漏补缺的一个过程。所以，不要小看这些问题，这些问题很可能就是学生在本堂课学习中遇到的难点，也是教师讲课的重点，长期引导学生提问答疑，可以培养学生英语表达能力，加强教师与学生之间的交流，增进教与学的关系。

五、探求法

所谓探求法就是把课堂上学生感到模糊的或有分歧的问题有意识地留到最后，组织学生进行探讨、分析，畅所欲言，各抒己见，在充分讨论的基础上最终得出结论，统一认识。学生是课堂的主体，学生通过自己和同学之间的讨论、探究而得出的结论，是学生印象最深刻的。所以，在一节课的最后几分钟，教师可以给学生分一下讨论小组，每一组的学生可以提出本堂课中自己模糊的、没有弄懂的知识，同学之间相互解答。学生在为同学解答问题的过程，也是自己进一步熟悉知识的过程。一节英语课有这样的结尾，能使学生的学习由被动吸收变为主动探求，以达到促进学生思维锻炼、学会明辨是非能力的目的，同时还可以加强学生之间的交流，构建和谐良好、竞争发展的班级学习氛围。

六、延伸法

延伸法是指教师将所教内容讲述完毕之后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生从课内教学内容延伸到课外阅读，使课外和课内有机结合起来，促使学生运用已知去获得未知，不断扩大学生的知识面。高中英语本来就是以广阔的知识面和坚实的基础知识为基础的，学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的，教师可以通过延伸法，引导学生看一些与课堂英语知识有关的课外读物，特别是一些关于礼貌、礼节、风俗习惯等方面的读物，从而扩大学生的知识面，辅助学生的课堂学习。

七、悬念法

悬念法就是指在课堂结尾时，教师根据本节课的内容提出一些富有启发性的问题，让学生在课后思考，并且暂时不给学生答案，等到下一节课的时候，教师再给学生上一节课留下的问题的答案。这样容易激发学生对高中英语的求知欲、探求欲，让学生通过探求学到许多东西，增强学生对高中英语的自我学习能力。

高中英语课堂结尾的方法因人因课而异。总之，课堂结尾这个步骤不可少，并且时间不宜过短或者过长。一般而言，以一到五分钟为宜，有课堂练习可延迟至十分钟。如果能巧妙地设置课堂结尾，则会使整个教学浑然一体，富有后劲，言有尽而意无穷，余言尽在不言中。希望广大教师可以从以上方法中得到启发，给每一堂课都留下一个完美的结尾。