高中数学教学中互补教学也是一种美

苏海燕

【摘 要】生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，从事高中数学教学多年，让我觉得这是一份美好的事业，这是一份充满挑战的事业。教有所成，学有所长，即使是从事多年教学工作的教师也不能保证在数学教学工作中没有遇到难题。因此，作为教师的我们也需要成长，也需要不断地提高自身的水平。互补能让教师们认识到自身的不足，从而不断地完善自己，这就是一种豁达的美。

【关键词】高中数学 互补教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.051

金无足赤，人无完人，即使是为人师表，我们也存在缺陷的地方，并且有些可能是专业上的缺陷。有缺陷并不可怕，只要我们善于发现，只要我们勇于面对，我们就能够共同对抗缺陷，共同去追寻数学教学中的完美。下面我将从两方面讲述互补教学。

一、师资互补

人各有所长，各有所短，从别人身上我们能够发现优点，并且从中学到一些我们自身缺少的东西，这就是互补的优点。因而，互补教学应该成为我们工作中的一部分。在师资互补中我们又可以选择不同的方式。

1.年龄组互补。

高中数学教学一直以来都是备受关注的话题，不仅仅是因为它在高考中的重要地位，更重要的是数学它能够培养学生们一种逻辑思维。这种思维对于学生今后的学习、生活、成长都是十分重要的。因而，在每一个学校我们都能找到一个强大的数学教学小组。这个小组是由各个年龄层次的数学教师组成。有的是刚大学毕业，刚从事数学教学的年轻教师；有的是拥有几年教学经验的中年教师；有的是资历深厚，经验丰富的老教师。这样的小组才是最完美，最匹配，也是最适合进行互补教学的教学小组。年轻的教师有股初生牛犊不怕虎的冲劲，他们能够唤醒其他教师工作的激情，让他们重温自己当年的模样和热血。这样就能够很好的振奋整个教学小组的氛围。年轻教师最重要的优点是他们的创新能力，接受新时代的考验，新时代的教育，他们头脑里存在着新的理念。并且他们和学生之间的隔阂相对来说更少，这也更利于他们和学生之间进行交流，这就是他们的优势。老教师们选择的教学方法可能会比较守旧，这可能是学生们对课堂不感兴趣的部分原因。但是老教师的优势在于他们有丰富的经验，这是年轻教师怎么都学不来的。就像中国上下五千年悠久历史一样，经过沉淀和传承，留下的只需人们的铭记和发扬。而中年教师在这个小组中能够发挥一个纽带性的作用，他们能够承接年轻教师的新思想，新理念，也能秉承老教师的意愿，可以说他们在这个小组中起到了润滑剂的作用。高中数学教学需要的就是这样的一个互补教学小组。数学课程新标准已经提出来了，更需要每一位数学教师去认真地实践。这样的教学小组，既注入了新生力量，能够推动教学工作前进，又有经验元老，能够把握前进的方向。总之，在这样的教学小组中，每一位数学教师都应该看清楚自己的位置，在讨论、实践中发现自己的不足，完善自身。

2.联谊组互补。

有句古话是“山外有山，人外有人”，如果我们闭关锁国，我们如何强国兴邦。因而，不管您所在的学校有多么庞大的师资力量，有多么优秀的教师团体，我们都不能骄傲。高校之间的教师联谊，不仅仅能够使各校发现师资的不足，明确自身的缺点，改善教学中的不良情况，更能促进整个数学教学的发展。这对于社会、国家都是功不可没的。联谊组的互补并不是想象中的简单，我们要考虑到各个高校的实际情况和数学教学问题的存在情况。希望每一次的联谊都能够取得圆满的成功和理想中的成果，因而在联谊之前我们就得做足工作。首先当然是各个高校的代表，代表最好是三个不同层次的教师，这样才能保证反应的问题是全面的。再次是必须有一个主题，如果我们只是空泛地讨论如何提高高中数学教学效果，这样的课题就太笼统，大家即使畅所欲言，但是很难达到一个平衡的标注。因而，在每次聚会讨论时，大家最好是明确一个主题。这个主题就需要每一位数学教师去细心发现，去耐心体会，去亲身领悟，站在学生的角度思考他们存在的问题。这样在联谊会上，教师们就能够有针对性地思考问题，讨论问题，最后拿出一个实施方案。众人拾柴火焰高，我相信综合众多优秀教师的力量，我们最终总能找到一个最适宜的教学方法。

3.跨学科组互补。

每一门学科都有自己的灵魂，有自己的精髓。我们常常认为数学就应该用数学的教学方法，就应该是严谨的、严肃的。其实，我觉得这样的教学方法是不妥的。为什们语文课堂上学习氛围那么活跃，学生们总是生龙活虎的？为什么化学实验课上学生们聚精会神，表现出跃跃欲试的激动？当我提出这样的问题以后，我才发现其实学科与学科之间的教学也不是分开的。我们同样可以借鉴其他学科教师们的教学方法，这就是跨学科组的互补。高中数学没有语文中的文学底蕴，但是我们同样拥有悠久的数学历史和奇趣的数学故事；高中数学没有化学实验的变化多端，但是我们同样有奥秘的数学研究。数学并不是一门死气沉沉的学科，是教师们太过于忽略。一直以来我们在乎的都是数学知识的严谨、逻辑，数学课题中的分析法、综合法，我们希望学生们能够以一种认真、严肃的态度对待数学学习。但是我们同样忽略了学生们的天性，活泼、喜欢富有挑战性、趣味性和故事性的东西。如果数学教师选择经常和其他学科的教师进行教学互补的讨论，我们一定能够从他们那儿得到一些启发，然后在实施于数学教学中。相向的，其他学科的老师也会发现数学教学中的一些优点。这样的互补教学，即使是有点小跨越，但是对教学工作绝对起到了促进和推动作用。因而，在今后的数学教学工作中希望教师们能够多多注意这方面的互补。

二、师生互补

记得《师说》中有这样的一句话“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。的确，作为数学教师，我们只是比学生们先接触到数学知识，先进入数学研究的世界。相比学生们掌握多门课程，我们只是专于学习、研究数学，因而，我们在数学方面比学生更有造诣。数学教学的主体是学生，与学生们进行互补，更能从本质上促进数学教学。然而我们怎样与学生进行互补呢？首先教师要善于发现学生的特点和优点，教学工作中需要我们用眼、用耳、用心、用情，这只是我们与学生们进行互补的桥梁。了解学生，理解学生，我们才能重整出最适合教学的方案。再次，教师们要会使用心理战术，我们要与学生进行心与心的沟通。选择一种方式，让学生们愿意敞开自己的心扉，说出数学中遇到的问题，或者是对目前数学教学的意见。只有真心的交流才能获得真心的回报，才能了解到学生们学习中遇到的实际问题或者是抱怨。还有一点重要的是学生们的教学方法。让他们站在教师的角度去思考教学，或者是他们喜欢怎样的教学。虽然我们不能满足学生提出的所有要求，但是我们至少能从中得到一些启示。

总之，我认为互补教学能够给数学教学带来新的生机。数学是一门美妙的学科，它充满了挑战；数学是一门深奥的学科，它充满了神秘。我们愿意付诸努力和心血，为数学教学事业而奋斗。