谈小学数学中学生创造力的培养

何加伟

【摘 要】人才最本质的特点在于创造，如何从小培养学生的创造力呢？首先，启发式教学是培养学生创造性思维的基本方法。其次，让学生自己探索。再次，以表扬为主，充分调动学生的积极性。然后，减轻学生负担，让学生有更多的时间花在数学兴趣爱好上。最后，充分利用现代化手段进行教学。

【关键词】小学数学 培养 创造力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.031

英国的阿诺德曾说过这样一句话：“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中才能找到他真正的幸福。”拥有创造力的人才是最幸福的人，因为他们能够感受到自己亲手创造奇迹的全过程。作为学生，他们的大部分时间都是在学校里度过的。所以，学校是他们培养创造力的主要场所。而在学校里的这部分时间里，学生又大都在课堂上度过。因此，教师成为孩子创造力培养的主要引导者。当然，学生的创造力必须从小开始培养，这样才有利于学生以后的发展。在小学的众多课程中，数学可谓是培养学生创造力的最佳课程。因此，小学数学教师在教学过程中要合理引导学生思考、创造，培养学生的创造力。特别是美国教师在小学数学教学中培养学生创造力的方法，非常值得我国教师借鉴和学习。下面我们来具体谈谈这些方法。

一、启发式教学

在美国，许多小学教师为了在课堂上调动学生的积极性，引导学生开动脑筋思考，大都采用了启发式的教育方法。所谓启发式的教学方法，就是教师根据每节课的教学内容，在课后或者课间归纳出几个和所学内容有关的问题，在课后或者课间用提问或者讨论的方式，鼓励、引导学生各抒己见，发表自己的观点、态度、看法，让学生在课堂上畅所欲言。哪怕学生发表的观点错误，也不要批评、嘲讽，而要热情引导。但在学生回答题的过程中，教师不要过分计较学生的答案是否正确，主要是鼓励大家积极发言，发表自己独创的观点，不要把学生的观点都禁锢在标准答案上，这样不利于学生大胆发言，只有在宽松的环境中，学生才能提出创造性的观点。因此，小学数学教师要教会学生讨论，积极发言。并且在学生讨论发言中循循善诱地引导启发，并对学生的观点作出总结，肯定学生的正确观点。总之，无论是课堂讨论、发言，还是课后作业，小学数学教师都要鼓励学生积极思考，发表自己的观点，敢于质疑，而不是拘泥于标准答案。

二、让学生自己去探索

在中国，孩子在很小的时候就开始接触知识，这些知识都来源于间接认识。要么是家长和学校教师教的，要么是学生从书上看到的。所有的这些知识都不是学生通过自己动手探索得到的直接认识，而是通过各种途径学到的间接认识。然而在美国，家长和教师都非常注重培养学生的动手能力。比如在讲到小学数学中的三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性时，美国教育体制下的孩子，都会自己动手去得出结论，获得直接认识，而不是靠间接认识学到知识。事实上，学生动手的过程，就是培养学生创造力的过程，并且，学生通过自己动手得出的实践认识，印象会更加深刻。所以，小学数学教师在教学活动中，可以时不时地给知识保留一定的模糊性和神秘性，让学生通过自己动手、探索得出结论。还可以开展一些数学模型比赛，让学生根据学到的数学知识制造一些物体、模型。在学生自己探索的过程中，学生的创造能力会有很大的提升，还会提出许多富有创意的观点。

三、以表扬为主，充分调动学生的积极性

打击批评式教育，是永远无法激发学生的创造力的，只有尊重学生，尊重学生的观点、看法，才能捕获学生思想中的创意火花。对于以表扬为主，充分调动学生的积极性这一点，美国早就有明确规定，教师不能体罚学生，任何人不得打骂、恐吓、威慑学生，也不准向学生施加压力。因此，美国学生一直生活在一个自由、平等的学习环境中，教师十分尊重学生的观点，学生如果有创造性的观点，也很容易被教师发现。我国近几年也明确提出了不能体罚学生，要给予学生自尊。但各种不雅事件还是不断发生。应试教育下，教师总是喜欢统一学生的观点，不希望一些奇思异想影响了自己的教学和学生的应试。于是，学生的观点始终得不到教师的认可和尊重，导致许多富有创造性的观点都被教师否定，创造能力始终得不到提升。因此，小学数学教师要采用表扬为主的教学方式，对于学生的奇思妙想，都给予一定的表扬和认可。学生会从教师的认可和尊重中获得创造的积极性，不断创新。

四、减轻学生负担，让学生有更多的时间花在数学兴趣爱好上

在美国，中小学教育主张课堂解决问题，给学生留有充足的课余时间，不给学生布置过多的家庭作业，这样，学生就有充分的课余时间去发展自己的兴趣爱好。利用课余时间、周末、假期，有的学生从事体育活动，锻炼身体；有的学生博览群书，扩充知识面；有的学生去旅游，了解大自然；有的在教师指导下，从事科学研究。这样，通过各种各样的课外活动，学生的个人特长就能得到充分的发展。学生在培养自己个人特长的同时，自己的创造能力也得到了提升。然而，在我国，小学生的上课时间很长，学习的知识也很少，不仅这样。学生每天还有大量的家庭作业，这些家庭作业占用了学生大量的课余时间，把学生本该用来培养自己特长的时间花在了大量的家庭作业上，这是十分不利于学生创造能力培养的。因此，小学数学教师应该贯彻减负的政策，尽量在课堂上解决学生的问题，减少学生的家庭作业量，让学生有更多的时间用于自己的兴趣爱好上，培养创造力。

五、充分利用现代化手段进行教学

多媒体在教学中的使用，节约了教学时间，教师不用再像以前一样费力地书写板书。教师可以通过课件将课堂内容展示给学生，并且可以多次循环运用。其实，多媒体的优点不止这些，多媒体教具也能培养学生的创造力。比如，教师可以鼓励学生通过自己对知识的理解，利用多媒体制作一些课件，让学生自己去探索怎样用多媒体来完成数学原理的图文演变。在这个过程当中，学生通过自己的探索，可以加深对知识的理解和运用，并且能够在理解和运用的基础上提出许多创新的观点、看法。这就是多媒体教具培养学生创造力的具体体现。

当前的世界已经进入知识经济时代，知识的生产速度也越来越快。有学者估计，现代世界的知识大约每七年一翻。是以，那些能够在这样的环境下，适应时代要求，不断学习新知识，不断创新的人才是更符合社会需要的人才。如果我们的教师、学生都没有创新意识，那么，整个民族生存的根基都将被动摇。所以，教育工作者要着力培养学生的创造能力。在小学数学中培养学生创造能力的方法是多种多样的，但关键在于教师的引导。只有在教师的悉心引导和学生的不断探索下，学生的创新意识和创造能力才能一步步提高。