谈学生怎样牢固掌握高中物理知识

秦富贵

【摘 要】目前高中生对物理学习的普遍反映是——学得慢，忘得快，做题时不懂得如何运用知识。针对这一现状，笔者认为教师应该做到以下几点：温故知新，探索新知；公开资料，让学生透彻理解知识；逆向思维，举一反三；师生角色互换；恰当地布置作业等。通过此全方位引导学生牢固掌握高中物理知识。

【关键词】高中物理 牢固 掌握

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.016

物理是高中众多课程中对大部分学生来说十分困难的一门课程。学生在学习过程中普遍反映，学习难，掌握难，运用更难。一道物理力学应用题会涉及到许多需要考虑的问题，只要其中的一个环节出错了，后面的全部都不正确。并且物理题的数字类答案很少是整数，就算学生做错了也不容易发现问题所在。所以，教师在教学中要引导学生轻松地学习物理知识，牢固地掌握并运用物理知识，全方位调动学生的学习能力、思维能力，做到温故知新，探索新知；公开资料，让学生透彻理解知识；逆向思维，举一反三；师生角色互换；恰当地布置作业这五大方法相互协调，共同运用。

一、温故知新，探索新知

美国著名教育家奥苏伯尔说过这样一句话：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行新的教学。”这句活所表达的意思就和孔子所说的“温故而知新，可以为师矣”是一个道理。学生只有时常复习已经学过的知识，才能达到熟练掌握的目的，并可以为师了。对于学生来说，新的知识和旧的知识是前后贯通的，旧的知识是学生学好新的知识的基础，并且旧的知识是学生已经掌握的知识，学生对旧的知识十分熟悉，新的知识从旧的知识当中引申出来，能够引发学生的联想，激发学生对新知识的探求，使课堂的教学有的放矢，更容易抓住重点难点。所以，教师在高中物理教学过程中要引导学生温故知新，发现新旧知识的结合点。具体引导学生做到：构建单元知识结构，一个单元、一本书以及整个阶段、一门学科的整体概念，都适当总结。从旧知识上引导学生寻找与旧知识的结合点等。引导学生完成新旧知识的过渡，使学生很好的巩固新知识并融会贯通。

二、公开资料，让学生透彻理解知识

教育是透明的，教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间，都应当做到资料公开。在教学过程中，也许是因为多年来的师道尊严，也许是要保持一种严肃清高，老师的讲义向来就属于“神圣不可侵犯”之物，学生只有坐在黑板下面抄教师的板书，不愿意公开自己的资料，这对学生的课后知识巩固造成了很大困难。讲义是仅仅是教师手中的那几页薄纸，或者几张PPT，分量虽轻，责任却十分重大。特别是高中物理，不同的教师，他们的教学方法和思维方法都有各方面的差异。由于学生已习惯学校教师的教学方法与思路，对教师的资料也有一定的依赖性和信任感。如果教师在教学过程中把自己的资料讲义给学生，对学生课后复习巩固十分有益。因此，教师可以选择讲义中的精华部分，突出重点部分发给学生，并且要送求学生在课前预习，这样才能收到良好的教学效果。

三、逆向思维，举一反三

在传统教学方法的束缚下，学生往往容易养成定势思维的习惯，不能达到逆向思维，举一反三。就像在玩迷宫游戏时，我们会有这样的体会：从入口一步步走下去，往往绞尽脑汁找不到通路。如果反过来，从出口处进入，展开顺藤摸瓜式的搜索，很快就能认清那些扑朔迷离的曲径。同理，遇到一些难度较大的问题时，那些因循守旧、墨守成规的教学方法和教学思路往往令学生一知半解，造成学生陷入思维的死角而不能自拔。同时，由于物理是一门比较灵活的科目，教师在教学中引导学生运用逆向思维，则能令学生打破思维束缚，立意创新，起到柳暗花明的作用。提供以下几点用于参考，开拓学生逆向思维和创新意识。1.在遇到物理难题时，假设题目已经得到解决，从结果反过来推导解题的关键。2.启发学生思路，辅导学生训练物理题目时，让学生自己审题，并鼓励他们有自己的思考方式、独立见解、个性特点等，充分发挥其主动性、积极性。3.鼓励学生大胆质疑，调动与发挥学生的潜能，听听他们别出心裁的思考方式。

四、师生角色互换

在学生眼里，三尺讲台是个神秘之地，台上的老师有一种令人敬畏的感觉。于是，教师与学生互换位置是一种有趣的较量。三尺讲台是教师的一个人的舞台，但作为观众的学生，也有看腻了表演的时候。作为教师的你，是否想过，如果你和学生互换一下角色——让你的学生走上讲台，让你的学生来当老师，会是怎样的效果呢？我们知道，学生都有一种表现欲，让学生站上讲台讲课就是一种自我表现的方式。没有哪一个学生会拒绝上台当老师的机会，除非他们天生害怕在公众面前讲话。在教学过程中给予学生上台讲课的机会，可以在很大程度上加深他们对知识的理解。试想一下，当学生知道自己要面对全班同学时，一定会有些激动和紧张，那他们就会认真仔细地备课，想想自己怎样才能清楚准确地把这个知识点给同学讲懂。这个过程就是学生牢固掌握知识的过程，处于较强的主动性和思考性，学生掌握的知识会更牢固。让学生走上讲台，师生互换，学生才能体会到教师的幸苦，更加努力地听课，才会紧密地配合教学工作，同时也学会了努力愉快的学习。

五、恰当地布置作业

作业是学生巩固知识的一大方法，但如果盲目地采用题海战术，不仅加重学生的作业负担，没有明确重点难点，还会打击学生的学习积极性和学习兴趣。所以，教师在布置作业时要做到精确、恰当、适量。比如，布置作业要坚持具体问题具体分析，要有层次性，这是教学过程中贯彻因材施教原则的具体体现。由于学生的努力程度和思维能力不一致，造成学生素质和能力水平不一，对所学内容的掌握情况也自然存在差异。因此，在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同程度的学生都会有所收获。如果优生、中等生、差生的作业情况一个样，那适用于差生的作业对于中等生和优生来说是浪费时间，适用于优生的作业对于中等生和差生来说任重而道远，自然不利于他们牢固地掌握高中物理知识。还有，作业要少而精，要达到巩固知识的目的，靠简单的增加作业量是不科学的。应尽量给学生布置概括性强、覆盖面广、重难点突出的作业，减少重复性的内容，让学生通过作业轻松牢固地掌握物理知识。

其实高中物理课程的教学与学习并不难，找对方法是关键。教师在教学过程中引导学生温故知新，掌握就知识，同时探索新知识，还要公开教学资料，为学生提供适合他们的学习资料，让学生透彻理解知识。引导学生逆向思维，摆脱传统定势思维的束缚，做到举一反三。师生角色互换，让学生学会怎样把知识转化成自己的东西。课后还要恰当地布置作业，让不同层次的学生都有提升。总此五大方法齐头并用，相互贯通，希望学生在教师的指导下能够牢固地掌握高中物理知识。