试谈体育教学对小学生健康人格的有效影响

徐启信

课堂教学是德育教育最重要的方式。德育教育最终目的是培养学生健康的人格，小学生的健康人格包括懂得遵守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上等良好道德品质和行为习惯。体育教师在体育课堂这块主阵地上，不仅要传授知识和技能，还要积极渗透思想品德教育，关注他们健康人格的初步形成。

一、有效的活动熏陶学生

在体育课堂上，体育教师要改变以往一味空洞说教、灌输，忽视学生在学的过程中的主体性的教育方法，有意识地把德育融于学生的练习与活动之中，倡导德育培养融于课堂，结合小学生的特点，在体育活动中开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，在活动中体现出德育内容，寓教于乐，使学生通过活动受到教育、受到熏陶。健康的体育活动是一种无形的力量，它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。以“接力跑”一课（水平三）为例，我精心创设“奥运火炬传爱心”，引导学生由境而入情，从传递棒中受到感染和启迪。在练习传接棒时，运用准确、精练的示范与讲解，强调彼此之间传接棒时要信任，鼓励彼此之间的配合要默契，不论交接棒成功与否，都能够正确对待，不互相埋怨，在成功完成交接棒后，让学生齐喊：“乌啦！”及时引导学生以祖国为荣，热爱自己的集体和同学，以自己是中国人而骄傲，让学生在练习中学会学习、学会合作、学会宽容、学会做人。在接力教学过程中精心设计一系列的教学活动，重视学生的德育渗透，通过练习与竞赛活动，促进师生和谐共处、互相信任、互相尊重，互相谅解，形成了良好的教风与学风，逐步渗透健康人格的教育。让学生真真切切地感悟到德育就在自己身边，自己是一个有智慧、有情感、有责任心、具有健康人格完整的人。

二、教师的言行“导引”学生

“身正为范”“言如甜蜜”，教师良好的言行直接影响到学生的行为与心理的健康。在体育课堂里，体育教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观。在与学生进行教与学的双边活动中，要能从学生实际出发，尊重学生的人格，切不可厉言声色，独断专行，总是一副高高在上的姿态，应蹲下去、俯下身子，以平等、民主和探讨式的态度进行教育，在课堂上应该给他们多一些关心，多一些鼓励，从情感上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递教师的温暖，让学生在感受师爱的同时，在和谐的教学环境里养成良好的心理素质和健全的性格。在健康人格教育实施过程中，体育教师不光要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”，还要有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，在教学过程中，要做到尊重学生、信任学生、关心学生，与学生建立民主平等的师生关系，处理好主导与主体的关系。引导学生自我认识和自我塑造，把体育精神转化为学生自身的需要。

三、自我教育塑造健康心理

“真正的教育是自我教育”。现在的学生，总以“自我”为中心，总会在课堂上犯这样那样违反纪律的事，所以在课初始，教师要能明白地把本节课的教学目标讲清楚，不能把培养健康人格内容目标只写在教案里给自己看，要告诉学生，此次课中不光要认识掌握理论知识和练习内容，更应该注意健康人格的养成，这样以自我为中心的学生们，就会意识到自身的不足，收敛自己的行为。教师对他们的缺点、错误要能忍耐，多鼓励少批评，在课中，引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我克服，增强自律意识和是非观念，在实践中明辨是非、善恶、美丑，从而达到教育的目的。在基本部分的学习中，抓住学生的心理，在获得练习成功体验之余，趁热打铁进行健康人格魅力教育，给他们讲奥运冠军为了国家和集体忘我拼搏的故事，让他们通过成功的练习结合故事情节，正确认识自己与他人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神。课后组织“活泼好动”的学生与教师一起收拾器材，教师趁机对他们进行谈心教育，利用这样的任务来激发学生爱护公物、关爱他人、关心集体的思想，让学生通过自主的参与，培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，严格自律，塑造自我形象，做到“心中有集体、心中有他人”。教师的亲身躬行，能给学生树立一个良好的榜样，能培养和提高学生的心理品质，完善他们的健全人格。

我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。体育课堂更应该注重育人，注重学生健康人格教育。健康人格教育，关键要符合学生的需求，能从实际出发，在体育课堂教育过程中，针对学生主体意识增强，渴望自我教育、自我管理、自我判断，具有较强表现欲的心理特征，教师及时热情地激发，耐心地引导，从而提高学生道德素质，树立其正确的人生观和价值观，能自始至终把健康人格教育贯穿在课的教学过程中，逐渐完善学生的人格，让健康的人格伴随学生终身，让学生得以真正的健康快乐成长。