生活化思品课教学的策略

朱建涛

一、转变观念，构建新型师生关系

新型的师生关系是师生之间的角色差异与人格平等的统一，教师和学生在教育教学过程中扮演着不同的角色，教师教书育人，严格管理。学生认真学习，掌握知识，二者有不同的职责；教师和学生在人格上又是平等的，必须互相尊重。教师应对学生多一些关爱。平时多与学生接近，缩短师生之间的距离，下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动等；对学生多一些耐心。凡事以身作则，以理服人，善于倾听学生的意见和心声，遇到学生顶撞时，试着站在学生的角度想问题，对学生多一些微笑。课堂上总是面带微笑、神情愉悦的教师，最容易博得学生的好感，也最容易激发学生的学习兴趣。由此可见，教师的耐心、关心和爱心是营造平等鲜活的师生关系必不可少的条件。

二、优化教学，实现教学内容贴近生活

与丰富多彩、变化发展的社会生活相比，教材永远是滞后的，这是思想品德课的一个特点。社会生活不仅包括国际国内大事件，也包括老百姓的日常生活，按照思品课教学的特点，日常生活对思品课的教学具有重要的影响，具有教学所需要的针对性、实效性和生活化。按照素质教育的要求，开展体验式教学和学生主体参与式教学已经是时代发展的要求，思品课教师一定要结合生活的实际，把思品课授课内容化繁为简，化抽象为具体，把知识生活化，这样就更贴近生活。选择生活化的问题，然后加以加工，使之与知识进行完美的结合，这样就会让学生更容易学到知识，然后把知识内化为自身的行为，进而提高自身的思想品德。

对于教育的回归，正如大教育家陶行知所说，教育即生活。但是对于生活化的教学素材的选取并不是没有章法的，并不是随意选取的，需要有效地整合教学内容及日常生活，素材必须体现出知识性和生活化的统一。

三、学高为师，现身说法

有效的思品课教育方式不是简单的知识背诵和记忆，而是将知识内化为自身的行为。初中生天生好模仿，他们把教师视为学习的榜样和模范，如果每位教师都谦谦君子，言行都符合社会规范，那学生自然而然也就会注重自己的品行和修养了。作为教师，要学高为师，身正为范，要为学生做好榜样，要拥有一颗爱心，要拥有高尚的品格，要拥有精深的专业知识和文化修养，要行为世范，以身作则，以信立人，让学生尊崇自己。同时，还要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，动之以情，晓之以理，导之以行，让学生在耳濡目染中塑造自己的品德和操行。教师处理事情一定要公正合理，不能感情用事，不可歧视差生，偏袒优生，批评或表扬学生，一定要实事求是。不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名，对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。只有这样，学生才能树立正气，坚持正义，这些在生活中的教育才是教育追求的真谛。

四、革新教学模式，构建生活化教学情境

思想品德课教学是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教育过程的程度。采用学生乐于接受、灵活多样的方法进行教学，既有趣味性又有新鲜感，是激发学生积极性和参与兴趣的基本条件。现在的学生对很多的事情都表现出了很大的漠视，只有切身经历或者感悟到的事情他们才会记忆深刻。为此，对于思品课的教学，我们可以选择灵活的教学方式，依据教学内容编写生活课本剧，让他们发挥自身的才能，把学习的知识内容通过表演的方式来诠释给同学们看，这样一方面锻炼了同学们的能力，另一方面也提高了学生对知识的感悟能力，这样他们就会把知识内化为自身的行为。如，“与友同行”一节中，我借用拒绝逃学上网这个话题，编写了益友、诤友、损友、网友和主人公的对话一个片断式的小课本剧，通过学生演、学生讨论，从而总结出了一定的交友原则。“乐教益友，善交诤友，远离损友，甄别网友”的交友原则。通过剧本的表演学生就会感悟至深，真正在日常生活中去按照既定的交友原则去选择自己的朋友。

（作者单位：江苏泗阳实验初级中学）