小学作文教学浅谈

魏娟

【摘 要】写作，是高度个性化的行为。传统作文教学的弊病之一，便是对儿童语言个性化的消解。创设宽松和谐的习作环境，使作文教学趣味化、真实化、个性化，符合小学生年龄特征和知识实际。作文要写具体，观察必须细致；作文要写真切，必须发自内心；作文要彰显个性，思维必须新颖。笔者从兴趣、观察、思维等方面谈了如何激励学生爱上写作，让作文灵动有趣，让学生在写作的海洋中尽情驰骋。

【关键词】兴趣；观察；思维；个性

《语文课程标准》对作文教学有这样的表述：“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”，“要求学生说真话、实话、心里话”。显而易见，写作应是一项快乐的活动，是孩子有了强烈的表达欲望后提笔写成的“我心写我口”，“我手写我心”，能让孩子们感受到成长的愉快和尽兴表达的快慰。可现实是：孩子一到作文课便会“笑脸变苦瓜”“忧愁上眉头”，无声地告诉你：“没兴趣！”“写什么啊？”那怎么才能引导孩子由“怕”到“爱”，构思新颖奇特，写出彰显个性的作文，让写作真正成为展示生命的自由、充实和快乐呢？笔者从以下几个方面进行了探索。

一、培养兴趣，让孩子对作文油生爱意

怕作文，是因为孩子对作文不感兴趣。心理学家研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”的确，兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子就有了写作的热情，就会乐意去写，自觉去写，主动去写。因此在教学中创设情境，拟定一些紧贴孩子生活实际的内容让他们练习很有必要。如笔者在班级里设置了“七嘴八舌”评议台，“我行我秀”展示台等栏目，这样既激发了写作兴趣，又提供了展示机会，提高了写作信心。具体做法有以下几点：

（1）引导孩子找“乐趣”。根据孩子对作文的“畏惧”心理，笔者“以退为进”，加强作文指导的趣味性，使他们在不知不觉中轻松进入写作状态。

（2）及时讲评提“兴致”。讲评时，以写得好的文章为蓝本，边朗读边评点。这对写作能力强的学生是一种肯定，从而激励他“更上一层楼”，同时对其他孩子也是一种召唤。只要他写得真切，也能够得到当众点评的机会。对写作能力较低的孩子，只要有可取之处，及时加以肯定，给予积极的表扬和鼓励，以增强孩子的信心，使其对作文课产生兴趣。

（3）课外阅读激“趣味”。对于课外书，提不起兴趣的孩子恐怕不多。生动活泼、新鲜奇怪的情节总能引起他们的阅读欲望。

这样，经过近一年的培养，孩子们发现：其实作文并不可怕，也不难，就是写自己真实经历的，自己最想说的话！

二、引导观察，帮孩子找到充满个性的写作源泉

叶圣陶先生说：“作者胸有路，道路识斯真”。当孩子对写作有了一定的兴趣后，帮助孩子发掘题材十分关键。为解决这个问题，笔者一方面有目的，有计划地组织孩子参观，野外观察、开展活动比赛，让他们在实践活动中积累写作素材；另一方面，就是引导孩子们注意观察身边的生活，从生活中寻找材料。生活是写作的源泉，个性作文，其实就是让孩子把自己在日常生活中看到的，听到的，想到的，有意义的内容真切地表达出来。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”平时是否认真观察生活，将直接决定能否写得具体生动，是否真切发自内心。

三、多方训练，拓宽孩子的写作思维能力

“思维”，是写作的重心，从生活到作文，中间有一段距离，要通过思维这个桥梁。长期以来，作文教学模式单一，框定了孩子们的思维，使孩子作文形成定势。久而久之，他们就成了“装在套子里的人”，写出的作文结构雷同，千篇一律，根本谈不上有新意了。

针对这个情况，笔者采用在阅读中渗透作文教学的方法，利用课文的“补白”写话来训练孩子的写作思维。例如教学《‘精彩极了和‘糟糕透了》，就预设了这样的一个问题：当父亲看到巴迪精心装饰好的诗歌稿纸时，会想些什么呢？孩子们纷纷发言，有的说父亲看出巴迪在信心十足地等待他的表扬；有的说父亲发现儿子骄傲的情绪了，有的说父亲在思考怎么评价儿子的第一首诗，他在想要教育儿子谦虚……在他们充分表述后，再让他们写下来，就写在课文旁边的空白处。然后又放手让孩子们去体会巴迪听到父亲说“糟糕透了”后的心情，“他眼眶湿润的时候在想什么呢？”也让孩子们写在文中句子的旁边。这样读思结合，在理解了课文难点的同时，还感受了人物的内心世界，训练了写作思维。孩子们知道如何刻画心理活动了，而这种真实的再现就让自己的作文有了个性的光芒，情节就新鲜光亮了。

由此可见，写作不仅是一种语言表达的手段，也是观念形态活动的过程。要让孩子学会写，就要先让他们学会想。如果思考角度多，那么其写作的路子就会宽阔。因此，我们在指导习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

孩子是快乐的小天使，孩子的作文应是快乐的，闪烁着自己个性的光彩。只要我们教师加强引导，善于发现，会有那么一天，他们会朝我们灿烂地笑：老师，作文——原来很可爱！

参考文献：

[1]周一贯.“儿童作文”教学论[M].宁波出版社，2005.6

[2]戚万军.怎样使作文语言个性化[J].语文教学之友，2007.4