论学生自主、合作学习能力的培养

汤君洪

自主、合作的学习方式已被广泛认同和推广使用。它充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，要求人们逐步转变教学观念，促进学生创新意识和实践能力的发展。那么，如何才能培养中学生自主、合作学习的能力呢？

一、让学生成为学习的主人

过去，语文教学以知识传授为主，强调教师的主导作用，学生处于被动接受和服从的地位，缺乏学习的自主、合作、创新意识。新课标则要求教师走下讲台，平等参与学生的学习，培养学生的自主性、合作性，把学习的机会留给学生。教师要实现由教学活动的“领导者、权威者、主角”到“引导者、服务者、导演”的角色转变。

帮助学生转变学习观念，让他们认识到“自己是学习的主体，学习的过程就是一个参与的过程”。变“要我学”为“我要学”，把课堂还给学生，让学生充分发挥主体意识，允许学生提出不同见解，允许保留不同意见。多给学生引领和指导，书让学生读，题让学生解，话让学生说，甚至让学生选择适合他们的教学方法，让学生真正成为学习的主人。

比如：教学朱自清的《春》，我让学生自主确定学习目标，并选择了自己喜欢的段落作重点学习、赏析。在学习的过程中，让学生畅所欲言谈感受、体会和收获，教学效果甚至比老师讲还要好许多。

二、激发学生自主、合作学习的欲望

激发学生学习的欲望。如果激发了学生学习的欲望，学生就会主动参与到学习活动中来，学习目标就会得以实现。如教学《斑羚飞渡》，我用“5.12”汶川大地震中舍己救人的感人故事和图片导入新课，营造氛围，学生的学习欲望立刻被激发起来，引发了他们对生命、对舍己为人牺牲精神的深刻思考。接着我让学生快速阅读课文，合作完成“本文讲了一个怎样的故事？”、“你有怎样的感受？”、“你受到怎样的启示？”等问题。学生不仅学得快学得好，还准确把握了文章的主旨，教学也显得轻松。

利用多媒体等现代教学手段。充分利用多媒体等现代教学手段辅助教学，把图、文、声、像有机组合，再现文本内容，化抽象为形象，调动学生的多种感觉器官参与教学，如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……精心制作、使用课件，培养学生听说读写的兴趣。

巧妙设计提问。如教学《杨修之死》，我围绕课文设计了几个问题：A. 课文写了件什么事？B. 杨修的死因是什么？C. 杨修之死侧面反映了曹操是怎么样的人？ D. 杨修那么有才，难道他就没有想到会惹来杀身之祸吗？E. 试用一个词补充题目“杨修 死”，你选择什么词？说说你的理解。F. 学习本文之后你有什么启发或收获？我让学生带着问题去阅读、去发现、去探究，激发了学生的求知欲望，许多问题很快迎刃而解，收到事半功倍的效果。

三、培养学生自主、合作学习的习惯

在教学中，引导学生合作学习，让学生通过与他人的合作交流，实现师生互动、生生互动，达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。学生通过合作交流，逐步学会与人沟通、合作学习的技巧，逐渐形成主动参与、合作学习的良好习惯。

为了便于合作学习，学生可以分成4-6人为一组，根据学生的个性、能力、水平等的差异合理组合，小组名称由组员讨论决定，并选出学业水平高、责任心强且乐于助人的学生为小组长，由小组长召集组员开展学习、决定学习内容、分配学习任务、督促学习过程、检查组员学习情况等。适当引入竞争激励机制，定期评比优胜组及优秀组员并予以表扬或奖励，让学生之间既愉快合作，相互启发、相互促进，又优质高效，共同进步。

四、让学生常收获成功的快乐

建立一种和谐融洽的新型师生关系，让学生常收获成功的快乐。如教师善于使用赏识性语言，让学生充分感受老师的尊重和期待，学习充满愉悦。

《语文课程标准》在评价建议中指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”恰到好处的激励，也许一张奖状、一次掌声、一句鼓励的话、一个肯定的手势或眼神、一次真诚的微笑……都足以使学生收获成功的快乐，都能激发学生进取。对学困生多表扬，少批评，适当放大其闪光点，对于优等生则可以鼓励他们争取更大的成功。评定学生成功的标准不要太高，以用力“跳起来”就能摘到“果实”为宜，多让学生体验成功的喜悦、收获成功的快乐，从而增强学生学习的信心。

责任编辑龙建刚