新课程理念下初中物理分组实验教学探讨

向美珍

物理教学离不开实验，新课程尤其重视学生自主动手实验、探究。与以往教材相比，新义务教育物理课程中，实验所占的比重进一步增大了，要求学生必做的实验项目有20个。学生分组实验是初中学生最感兴趣的课，学生分组实验不仅能使学生把不易观察到的物理现象再现，而且通过观察、分析、归纳、综合，可加深学生对物理概念和规律的理解，巩固所学知识，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力。因此，上好分组实验课是实验教学的关键，也是物理教学的关键。下面结合工作实践，就初中物理学生分组实验的各个阶段谈谈几点粗浅认识。

一、准备阶段

1.合理分组。实验课前首先对学生进行科学、合理分组，明确任务及分工。初中物理实验普遍比较简单，如果条件允许，实验应尽可能做到2人一个操作组，4-6人为一个合作组（两个操作组组成），分组时，应优差生相互搭配，以好带差，这样可以优势互补，有效促进组内合作。每次实验课，每一个小组都有明确的任务。

2.做好预习。在学生实验前，一定要让学生做好充分的预习，要使学生清楚本实验要解决的问题及要达到的目的，要让学生明确实验步骤、清楚实验目的、弄清实验原理、方法。

二、操作阶段

1.适当讲解。初中生刚开始学物理，又没有实验基础，教师就要采取全方位指导的策略，即从头到尾全过程指导。教师要从一开始，结合具体实验，采用套公式的方法讲好实验的每一个思维环节。引导学生明确每一个环节的具体内容，消除每一环节的学习障碍，突破难点，同时训练学生整体把握实验思路。实验步骤的具体化，实验记录表格的设计及数据处理，对学生来讲难度是较大的，教师要通过多问几个“为什么”，帮助学生把握重点，突破难点，还可以通过电脑模拟实验过程，把整个实验“装”在学生心中。

2.示范操作。教师，在连接和装配仪器及演示实验时动作要准确、标准，组织学生观看。教师还可以有意识地做一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。把此示范演示放在教室进行，因为学生早已适应了教师在教室讲实验原理，设计实验装置和演示实验过程，能静下心来，认真听讲，仔细观察实验操作过程。然后进入实验室，他们就能有目的、有条不紊的亲自动手操作。学生边操作、边观察、边记录，然后归纳总结，得出结论。学生通过实验，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。

3.加强巡视。在实验过程中，教师要做好巡查和指导，对学生实验中的困难、错误和不规范的操作，教师在巡查中要及时发现，及时纠正，这是保证教学效果的重要手段。同时还要加强实验过程管理，初中学生年纪小，可塑性大，好奇心强，理解力差，他们中有一部分学生胆大、好动，听说上实验课就振臂高呼，跃跃欲试，但这仅仅是在好奇心驱使下产生的，难以长久保持。另一部分学生，特别是女生胆小、害羞，害怕上实验课。当学生在做实验中遇到不能克服的困难，或做实验没有成功时，学生的兴趣就会减弱，有时甚至会产生惧怕物理实验的心理。有的学生之所以不喜欢做实验是怕不会做或出错，让教师和同学嘲笑，这种心理一旦形成，就会形成不良循环：害怕做，就不做；越不做，越不会；越不会，越害怕。时间久了，这类学生的动手能力得不到培养提高。因此，教师在实验教学中，一定要注意学生的这种心理倾向，帮助学生克服实验中的心理障碍。在指导学生实验时，不能蔑视这些学生，而应和蔼耐心，允许学生犯错误，并细心指导他们，帮助他们树立做好实验的信心，激发他们学习物理的兴趣。

三、总结阶段

实验的及时总结和反思，可以说是至关重要的。实验做完后，学生总是有许多问题和感受要问、要交流。教师要让学生分享同学实验后的一些新的思考，从中受到启发，及时帮助学生解答疑惑，教师还要不失时机地点评实验的得与失，引导学生反思实验。通过反思，总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计。在学生实验时，教师应引导学生进行全方位、多角度反思，以提高学生的实验操作技能。

（责任编辑易志毅）