拓展思维 开创未来

陈兆轩

有人说：“人生的路有多长，语文的路就有多长；语文的路有多长，人类的路就有多长。”语文是所有学科中一道最独特、最亮丽的风景线，也是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，是知识传承的桥梁。而如今由于多种因素的存在，语文教育的现状不容乐观。在很多学生的眼里，语文的重要性已到了或有或无的尴尬位置，让众多热爱语文教育的教师感到无尽的忧伤和无奈。新课改的到来，及时地挽救了这一状态，让“师者”重拾信心，拓展思维，不断提高自身素质，以获得华丽的转身。

一、教师自身角色的完美转型

21世纪的语文教学不同于以往传统的语文教学，网络和媒体正日益成为知识的传播中心，教师作为知识的传授者的优势已经不十分突出。学生获得信息的手段和途径并不比教师差，不少学生运用网络技术的能力甚至远远超过教师，因而古语中的“师者”依旧只负责“传道授业解惑”的话，放到今天已不能满足学生的需求。面对语文新课程、新教材的实施，教师首先要做的就是适应时代要求，更新观念，与时俱进，对自己扮演的角色重新定位。

要想培养学生的创新意识，实施探究式教学，教师就要放低身段，放弃传统的“说教”形象，重新定位自己的身份，从而成为沟通知识与学生的一座桥梁。同时，教师也是一位普通参与者，要与学生一起共同研究、共同探讨教学中的各种问题。学生是学习的主体，而教师则是引导者、组织者，要引领学生去想象、探究，以起到点拨、领入门的作用，而留给学生更大的空间去创造。让学生成为课堂上的主人，就要做到鼓励学生大胆质疑，加大对学生问题意识的培养，选择学生的兴趣点，让学生不只是在听，更多的是在思考，大多情况下这种思考才是学生上完一节课后留下的最深刻的记忆。

当然，只做到一位引导者、参与者，对一名语文教师来说还是不够的。新课改对语文教师提出了新的要求，即不仅是单纯的“传道”，还要成为一名“研究型”教师。这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行深入研究，教师不仅要具备基本的文学素养，还要具备综合素养，承担起语文研究者的角色，对课程资源进行深度开发，对课程策略进行深度选择，有力度地组织课堂活动。

古往今来，学生对自己的老师总是抱有一种崇敬的心理，认为理想中的老师应是无所不知、无所不能的。身为一名语文教师，更不能拘囿在自己的那一块小天地里，需要不断地反思、不断地汲取知识，对学生抛来的问题能够坦然应对，从而为自己的角色，为自己的演绎多一份光彩，添一份自信。

二、教学内容的充实和多样化

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。新课改中学生主体地位的实现就很好的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的独立意识和团队意识。

新课改注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典），读畅（要反复读，达到熟练），读情（要分析内容，把握感情基调），读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，使学生的独立意识得到有力的提高。首先教师可以把课堂的舞台交给学生，根据课文的体裁让学生扮演不同的角色。如《春》，就可以让学生配乐朗读，让他们说出自己内心中最爱的季节，《皇帝的新装》就可以让他们自导自演排成话剧，而古文古诗就可以让学生提前预习，自己动手查阅资料，动脑去翻译，让他们体会自己阅读，自己理解的独立意识。其次培养的就是合作意识，教师应放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。在语文课堂上，老师让学生合作学习，让学生在小组内讨论、交流自己对文章理解和感受。这时，我们就会发现，学生对文章常有自己的独到的见解，为了这些见解，他们会很认真地倾听其他同学的发言，加以判断之后，能很快地提高自己不同的看法。就在这样的讨论和辩论之中，学生对文章的理解、感受和评价的能力以及口语表达、倾听和应对问题的能力都是不知不觉之中提高了。除此之外，合作意识还可以培养学生的交际能力和胆量，从而避免课堂上只是教师一人唱单簧的尴尬。

阅读和写作是语文教学中占比例较重的两个部分，而这两部分的提高更在于知识的积累和发散性思维。犹太人在全世界以聪慧与博闻强识著称，好的阅读习惯就是其中的一个重要功臣，它会在孩子翻阅的第一本书上涂上蜂蜜，让孩子感觉书是甜的，而一名语文教师就是要做这样的一名“点蜜者”，要让学生喜欢阅读，热爱阅读，中学生正处于在身心发育的关键时期，对外在事物有强烈的求知欲，感情方面相对敏感、丰富。在这个时间段，老师只需备好充分的“草料”，便于学生在任何时候、任何地点“进食”即可。这些“草料”包括很多内容，比如说，全天候开放的阅览室、图书室、墙壁四周的格言、黑板报等等。一旦学生有了良好的阅读环境，在干扰和管压又相对宽松的条件下，自身强大的求知欲就会使其蓬勃生长起来。长期的阅读带给学生的馈赠是惊喜的，假若教师在其阅读中促进他们发散思维，不断思考，对获得的知识进行归纳、分类、总结，就可达到一举多得的效果。而学生通过大量的阅读产生的丰富的心灵体验，又促使学生产生强大的写作冲动。这时，作文和日记是培养学生写作兴趣的最佳方法，作文作为一种正规的训练手段，具有重要的规范作用，通过这个手段学生可以掌握基本的写作技巧和方法，也避免了学生只是一味地追求笔尖的宣泄，只是表达自我内心的抒写。俗话说“民可与之乐而难与之谋始”，学生多是眼高手低，害怕动笔，不愿主动尝试，不愿养成写作的习惯，教师这时就要打破这样一种局面，应该引导学生去养成良好的写作习惯，让他们乐在其中。

新的课堂，不仅要给学生知识，还要给学生以精神，既注重拓展学生的精神视野，又尽量与学生的生活体验相结合。在信息时代的今天，多媒体的发展对于语文教师来说更是如虎添翼。“语文综合性学习与信息技术的整合，能增强学生自主合作研究的学习环境”。《明月几时有》的优美旋律能够让学生跳出字面去感知音乐美，《背影》一连串的背景视频，更能让学生从视觉到内心去体味父亲的辛酸与不易，《皇帝的新装》动画片更能调动学生的积极性去揭开皇帝愚蠢的面纱。如此利用多媒体的强大视听效果来充分调动学生的感官，能使学生全心步入所创设的课文情景中去。每一位教师也会拥有多种教学手段和方法，使自己的课堂更加生动，更加充满吸引力。

三、师生携手，共建和谐课堂

所谓的语文精神，就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的碰撞。如此，语文教师就肩负着更重要的使命，语文课堂更应该营造宽松、民主、和谐的学习氛围。赞可夫说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”我们要相信，当一名教师能够做到这一点时，他就是受欢迎的、成功的。而对于学生来说，教师是在这个世界上除了父母以外对其人生之路起最大作用的人。因而教师和学生是一个整体，分不开的。只要两者携手，就一定能开创出更好的未来。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，新课改是一种自我新生，它的实质是改造人，改造我们自身。在新课改的路上，教师要把握住机遇，要始终用智慧的头脑、博爱的胸怀、开拓的双手，让更多的学生飞得更高，飞得更远，让更多的人爱上语文课堂及语文学科，努力将中国的教育事业推向另一个高峰。

（作者单位 安徽省无为县凤河初中）