“减负提质”为师生发展奠基

吴亚民

要想“减轻学生课业负担，提高学生综合素质”，教师须转变教育观念，提高专业素质，具备精湛的教学艺术和水平。为此，我校除坚持培训教师、深入教研、严格监控外，又结合校情做了多方面的尝试。

在教师培训工作中，我们着力培训教师对教材的整体把握，要求全体教师参与所任学科教材的梳理，纵向整理教材的知识点，目的是让教师能够精通所教学科的教材。目前，已经整理出知识点100多个，并在全体教师会上进行了交流与评比。

在教研工作中，我校要求整体教学工作做到“四个均衡发展”——班级内所有学生质量均衡发展；班级间各学科质量均衡发展；年级间教学质量均衡发展；语数英科任各学科间均衡发展。我们提倡发挥年级组的作用，不单纯用考分去评价教师，而是用“四个均衡发展”去考评年级组。

在严格监控工作中，我们不但监控过程和结果，还重点监控源头——注重教师的备课、复备课；注重年级组的备课、复备课；注重教学干部参与教研的备课、复备课。

在评价的过程中，我们重视过程性评价，严格监控学生的作业量和考试难度，狠抓班级和年级组的试卷分析、作业的精选与批改、考试的命题与审题，引导教师主动将学科教学与实践活动有机结合，变终结评价为过程评价。

在管理制度建设中，我校重视及时完善调整。如备课制度的调整，我们共享历届教研组教师集体备课的教案，特别是教师在市区校级所做的研究课、公开课教案（包括多媒体课件等），允许所有教师使用这些共享资源。但共享之后要求共建，就是学校重点监控的复备课环节。复备课强调的是教师个人的再创造，是更有针对性地挖掘个人的优势、分析自己学生的特点，形成新的教学设计。而后教学干部加以甄别、编辑，形成新的资源，再次共享。通过几年的循环积累与实践，有效地促进了教学质量的提高。再如每学期期末考试的试卷和试卷分析，学校也把其作为重要的教学资源。我校要求教师在开学前把上一届期末试卷都做一遍，关注教师自己都拿捏不准的题或者做错的题，要求把这些内容体现到本学期的教研中，体现到复备课中。

此外，学校领导班子率先成立教育教学服务队，每学期推行专业引领课堂展示活动、教师基本功展示评优活动，为教师提供借鉴和学习的示范教学，帮助教师分析教学特点，挖掘课堂智慧。学校还向所有教师提出了教研创新的要求，要求每位教师从自己身边的教育现象中发现问题，提出问题，作出反思，提出改进意见，开展“小课题大研究”活动，结合日常管理中发现的具有教育教学共性的问题，分阶段、有重点地进行培训研讨，尝试新的教学策略，提高实效。

学校通过开展扎实有效的校本教研和校本培训，帮助教师把新课程理念落实到具体的教学过程中，想方设法帮助弱者，适应工作；提升平者，建立自信；成就强者，带动整体。在教研创新的工作中，教师实现了自己的价值，促进了自主发展，各年级、各学科都涌现出了教学新秀，有效地提高了教师队伍的整体素质和课堂教学的实效。

学校通过践行“以人为本，和谐共生”的办学理念，提升教师人文素养，关注学生全面发展，积极研究高效课堂，搭建平台等举措，行走在减负与提质、素质教育与“应试”成功并行不悖的正途，教育教学质量得到了大幅度的提升。2012年3月，我校在全区教学质量分析会上，做了“聚人心共同发展，抓教研提升质量”的典型经验介绍；2012年四五月间，我校先后两次成功举办了“国际理解教育”主题研讨会和“成就期待教育策略的实践研究”主题研讨会。同期，推出了学校校本教研成果集锦，一套三册。

通过“减负提质”的教学研究实践，学校教师的教育观念转变了，教师的教学艺术和水平显著提高，办学质量稳步上升。在未来的办学实践中，我们将把“追求高效课堂，研究高效作业”“关注内涵发展，提升教师素养”“关注全体学生，坚持全面育人”作为学校努力的方向，在“减负”之路上，让学生的个性爱好得以发展，争取培育出更多德才兼备、全面发展的优秀学生。

编辑 吴君