略谈小学英语词汇教学的几种方法

查晓玲

词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，是英语教学的基石，学好了词汇，才能更好地学习对话和句子。若是简单地重复单词教学，让学生机械记忆，将会使单词教学变得枯燥乏味，学生很容易产生厌倦感，难以集以注意力，进而影响教学效果。在从教的几年时间里，我总结了以下几种方法。

一、通过教具和课件呈现新词，丰富学生直观经验和感性认识

有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70%，3日后保持10% 若只靠眼看，3小时后保持72%，3日后保持20%；若眼耳结合，3小时后能保持85%，3日后能保持65%。所以在课堂教学中，尽量调动学生的多种感官和已有经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，加深对所学词汇的理解和记忆。实物图片呈现词汇教学是直观教学法之一，对于刚接触英语的小学生来说，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如：在学习钢笔时，指着钢笔并跟着节奏说：“pen↑pen↓This is a pen.”在学习大象单词时，展示画有大象的图片问：“Whats this？ Oh， this is an elephant.”在教学时，展示相应的实物，学生一目了然，并对所学的内容留下深刻印象。教学中肢体语言的呈现，有些表示动作的动词我们可以配上手势和动作来呈现词汇。如果教师亲自表演，就能够使学生在开怀大笑的同时，将单词深刻地记在大脑里，以至能够睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆。

二、语音教学，为词汇教学打下坚实的基础

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地用声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆有很大的帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打下坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已经学过的相似词，逐渐加深对所学新词的音形印象。如教学字母组合ear时，可列出pear，swear， bear， hear， tear， clear等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一个方面。所以，要使词汇保持较长时间的记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。

三、游戏教学，提高学生学习兴趣

德国教育家福禄贝尔认为，游戏是6～12岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。

1.动中学

用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，将声音语言与肢体语言相结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。

2.做中学

将实物或图片呈现在课堂上，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。游戏设计一：LISTEN AND TOUCH，给出一个单词，并配对单词对应的实物图片，四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。游戏设计二：READ AND CONNECT，每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予奖励。游戏设计三：BINGO，让学生任意填上指定的14个单词，教师随意报出4个，若这4个单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。

3.画中学

一个单元结束可通过ask，answer，draw and write复习巩固所学的单词，学生兴趣盎然。如在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，又复习了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等词，单词的再次滚动，使记忆又加深了一层。再如，学完水果后，教师问：“Lets make a fruit salad.What fruit shall we need？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来，贴在墙报展示。

总之，词汇教学是英语教学中的重要一环，要使学生获得知识的巩固，归根结底在课堂上，教师要向学生渗透单词学习的方法和技巧，强调课后及时复习的重要性，采取多种形式有效地让学生掌握单词的学习方法。词汇教学应贯穿于小学英语教学的整个过程，在词汇的教学过程中，不能只停留在形式上的好玩和热闹，应该设计一些适合孩子独立思考和合作交流的学习任务，有意识地教孩子们怎么学，“授人以鱼不如授人以渔”，才能使学生受益终身！