如何在语文教学中贯彻人文教育

丁玉英

雅思贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极目的是培养人。教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，也就不能称之为教育了。语文本身就是一门人文学科，语文教师更应在语文课堂中努力探究、挖掘语文学科的人文精神，提高学生的人文素质。那么，在语文课堂中该如何贯穿人文教育呢？笔者根据自己从教二十多年的经验认为应该从以下三个方面着手。

一、挖掘教材的人文内涵

前面已经讲过，教育并不能仅仅理解为知识的堆积。所以，我们每个语文教师都应该在教学语文知识的同时，善于挖掘语文课程中蕴含的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。比如在教学《我的舞台》一文时，一定要让学生体悟到勇气和毅力使人走向成功，认识到人生的漫漫征途上，会遇到许多困难和挫折，我们必须经受得住打击；从领会作者“老实做人，认真演戏”，过渡到认识自己必须“老实做人，认真学习”。只有这样才能让我们的学生从小接受挫折教育，提高心理承受能力。

又如在教学《山中访友》时，教师要在让学生学习语文基础知识的同时，激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。在《怀念母亲》一文中体会到作者对母亲和祖国的思念之情，进而培养学生关心亲人（现在的学生在这个方面尤为欠缺）和热爱祖国的思想情感。而《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文则进一步教育学生要关心我们身边的每一个需要关心的人。《只有一个地球》要引导学生感受到珍惜资源、保护环境的重要性、必要性和紧迫性，从小培养学生的环保意识和忧患意识……

如果我们每个语文教师都能长期坚持挖掘教材中的人文内涵，自觉加强对学生的人文素质教育，那么，学生因一点点挫折就跳楼、因一点点小事就弑师之类的悲剧就会大大减少，同学之间团结友爱互相帮助、师生之间其乐融融亲密无间的情景也能随处可见。

二、构建开放的人文气息

开放的人文气息有利于学生将学到的人文知识转化为人文素质。所谓开放的人文气息，就是要把我们的语文课堂打造成师生关系和谐平等、课堂气氛轻松活泼、学生合作学习、探究学习蔚然成风。语文教师应与学生一起精心打造课堂人文环境，充分尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意，教其如何做人，创建积极的、充满人情味的、和睦温馨的师生关系，让学生在学习文化知识时，感受“润物细无声”的人文教育。

如教学《伯牙绝弦》时，我的做法是：课堂上，我秉持“书读百遍，其义自现”的原则，充分信任学生，把时间还给学生，把读的权利还给学生，鼓励学生不断探索，在自悟中感受朗读的乐趣，在朗读中寻找自信的力量，充分展示“以读促悟”的做法，通过师生互动、生生互动，让语言文字渗入学生心田，从而带动学生思考，把学生引领到一个完全忘我的境界。强烈的人文意识，丰富的人文素养，让我们感受到的不仅是伯牙、子期心灵相通的情义，更让我们从中体会到知音可遇不可求，追寻知音的过程将给人生增添一抹辉煌的亮色。

在这种开放的人文气息和宽容的学习方式上，教育学生珍惜师生之情、同窗之谊。相信学生，给他们一个舞台，他们定能还我们无限精彩！

三、注重课堂的人文关怀

作为一个教师，我们就是为学生身心健康成长服务的，在我们的工作中，特别是课堂教学上，更应该高度重视人文关怀。越是注重人文关怀的课堂，它的气氛就越和谐温馨，就越有利于教育教学的开展。

课堂的人文关怀来自哪里？来自教师的爱：对家庭贫困的学生多给予关注和爱心；对学困生多给予鼓励和帮扶；及时观察学生听课的反应，对情况异常者多询问；机智处理课堂中的“突发事故”：当你在课中巡查时，学生的书本笔掉地上了，你弯腰捡一捡；课堂上，有学生突感不适，你掏出随身携带的风油精帮他擦一擦；学生没坐好，当众摔了个仰面朝天，你用一句幽默的话将学生的尴尬掩饰过去，让学生会心一笑……这些细节都能传递你无微不至的人文关怀，让学生对你产生无限的崇敬和爱戴。

“像对待好生一样对待差生！”这话听起来容易做起来难，现实生活中，很多教师缺少对学生的人文关怀，他们瞧不起家境贫寒的学生，对学困生只是斥责，更有甚者，课堂上教师一味地以自己为中心，他们有一些时髦的口号“课堂上，我就是朕”“学生和军人没有自由”。在这些教师心中，学生必须服服帖帖恭恭敬敬，教师的话就是金科玉律，即使错了也要坚决执行。

这就使得教师的人文关怀走向了失败。

只要有一颗爱学生的心，只要有一份爱学生的情，人文关怀就会无处不在，精彩和感动就会不断涌现。

时代在进步，教师需要不断加强各方面的学习来充实自己，完善自己，只有这样才会在工作中更加得心应手，才能得到学生的尊敬和爱戴，才更具新时代教师的风采，我们培养出来的学生才更具人文素养。爱学生吧，爱课堂吧，让人文之光在我们的语文课堂教学中熠熠生辉！