连环画留住了童年的回忆

柳立明

从事美术教育工作已经十五年了，一直在美术教学工作中探索。回想起自己的学画过程和现在的孩子有很大的不同，从刚记事起就别人的画羡慕不已此后经常看别人画画，我渐渐地迷上了连环画，家里的小人书看了一遍又一遍被里面活灵活现的人物迷住了，什么《地道战》、《西游记》、看完了还不过瘾，拿出纸来照着画。从画仙女开始，坐着的飞着的，后来觉得画仙女太俗，又开始画三毛，三毛画完了，又开始画......家里、教室里、邻居家里的墙上都贴着我的画，越画越好，我家成了远近闻名的画“家”了。后来长大了一点又被《美苑》上的立体感极强的素描吸引，于是开始临摹，就这样走上了美术的道路。

连环画是绘画的一种，指用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程。兴起于二十世纪初叶的上海。是根据文学作品故事，或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，据此绘制多页生动的画幅而成。一般以线描为主，也有彩色等。现代风行的连环画，俗称“小人书”，也有将电影，戏剧等故事形式编成连环画的。二十世纪六、七十年代的孩子对小人书有着特殊的感情。它从三四十年代逐渐红火起来，新中国成立后，连环画进入了发展的高潮期，古典名著也成为了连环画的表现内容，代表作有《三国演义》、等等，并很受人们的喜爱。涌现出赵宏本、钱笑呆、贺友直、叶毓中、戴郭邦等连坛名家。八十年代末连环画逐渐淡出了我们的视野。从美术课堂到社会上的各种美术班开设的课程不是素描就是各种创新艺术，从上大学到从事美术教育工作大概十年间一直在寻求新的突破，凭着一腔热情在美术教育上也做出了一些成绩。在学校想着怎样让学生学到更多的美术知识如何提高画技，晚上回到家看着儿子用画笔在自己的海洋里遨游着，什么鲨鱼吃小鱼的故事呀，霸王龙如何当上霸主的呀，后来“刀光剑影”发展到历史战争，还学着《父与子》手法画家庭故事，看了蔡志忠的作品《五子说》，他也之乎者也画起国学故事了，八开的纸满足不了了，就用胶带把数十张连接起来铺在地上画，不懂画画的爷爷被孙子的执着打动了，夸孙子是大手笔。看到这些不禁感叹，孩子的世界太神奇了，想象的翅膀是每个孩子都有的。之后我发现几乎所有孩子都会经历这个时期，用涂鸦的形式连续画出一些故事情节，虽然每一个故事远远比不上连环画家的那么精彩生动但是每一个故事都具有童趣，有孩子独特的视角和审美。尤其是不认识字和字词量不多的年龄段，用画笔表达内心是他们的主要方式。看似涂鸦式的故事画却为以后的绘画奠定了基础，进行艺术创作时思路会更宽。近十来年我们在美术教育工作中把重心一直放在材料的创新，造型能力的提高，都想让孩子的每一幅画变成“巨著”。个人也在为画出美展作品而努力探索苦恼，想到这些，我又翻出很多年前为学画收藏的连环画集，不禁豁然开朗，鲁迅先生在《“连环图画”辩护》中说道：“我们看惯了绘画史的插图上，没有“连环图画”，名人的作品的展览会上，不是“罗马夕照”，就是“西湖晚凉”，便以为那是一种下等物事，不足以登“大雅之堂”的。但若走进意大利的教皇宫，我没有游历意大利的幸福，所走进的自然只是纸上的教皇宫去；就能看见凡有伟大的壁画，几乎都是《旧约》，《耶稣传》，《圣者传》的连环图画，艺术史家截取其中的一段，印在书上，题之曰《亚当的创造》、《最后之晚餐》，读者就不觉得这是下等，这在宣传了，然而那原画，却明明是宣传的连环图画”手捧着连环画集，感觉到自己在艺术的道路上显得浮躁，老一辈连环画家沉着踏实用心在画画感悟生活的精神让我汗颜，与此同时又找到了孩子时代的感觉：仰慕、兴奋之情让我又找到了追求幸福的感受。同时也感觉到肩上的责任，留住孩子的童年，用稚嫩的画笔描绘生活，让传统艺术传承下去。

一、由简到难，循序渐进

第一阶段：我和初中一年级的同学们一起讲故事回忆看过的连环画，然后让同学们讨论给他们留下印象深刻的地方，如惊讶的表情、飞跃的动作、生动的形象等，让同学们留心观察生活，要有一双善意观察的眼睛。接下来讲一个简单的故事，如：《小花狗的菜地》故事情节是写懒惰的小花狗抱有侥幸心理盼着下雨就不用自己浇水了，就在它幻想的时候，菜蔫了土地也裂开了，伙伴们帮它浇水，感动了小花狗的故事。开始同学们都感觉故事幼稚，我告诉他们许多著名的儿童文学和儿童连环画都是出自成年人甚至是老年作家、画家之手，画出小朋友喜欢的连环画也不是一件简单的事，既要具有一颗童心还要有扎实的画工。他们的眼睛里马上有了崇敬的目光。接下来做的是分析主人公的形象，我用了幾个词让同学们选择：聪明伶俐、愚蠢呆傻、勇敢机智、顽皮懒惰，让他们定位主人公的性格与形象，引导学生进行艺术夸张与特征的提炼取舍，以及动态的变化，主体与背景的关系等。再把语文老师教给他们的写作文的知识用上可对故事情节适当的改编。同学们开始画时“胆战心惊”生怕画坏，我早就预料到这一幕，对他们的画给与肯定并加以指导，同学们立刻信心倍增，结果令我满意。在这之后进行了一系列的动物故事练习如《三鼠搬家》《青蛙先生做生意》《一只棉手套》等。

二、感悟生活，艺术生成

第二阶段：由动物故事发展到人物故事，《漂亮的花围巾》讲述的是小女孩的奶奶生病了，她非常着急，她回家找到妈妈的毛线，用彩色的线给奶奶织了一条五彩的花围巾的故事。有了前面动物故事的铺垫，这个阶段主要任务放在人物形象的定位、情景的创设和故事情节的取舍上。人物形象的定位，情景的创设主要联系现实生活，艺术源于生活，让同学们描述女同学、奶奶的外貌特征形态以及医院的特点。孩子们的想象力是十分丰富的，经过一番烘托，同学们的脑海中的故事逐渐丰满起来了，便静静的画起来了。我在一边看着，心里美滋滋的，画的各有特色。第三阶段：我趁热打铁，着重引导画面近景远景、虚实关系、主体与背景的关系、以及黑白关系的处理。又让画远离他们的古代故事，原想他们会很陌生，没想到热烈的讨论开始了，什么朝代穿什么衣服，从发式到服装到屋里的陈设一一讨论。《农夫的遗产》故事一讲完他们便开始了，孩子们画得很起劲，有的把故事情节进行了改编，有的把故事的题目也改编改编了，如：《意外地财富》《点石成金》。之后又进行了成语故事，自编故事的练习。从开始的四五联，到后面的二三十页的小长篇，同学们颇有成就感，我的心里也乐开了花。 连环画集绘画、文学、装帧等艺术于一身。它涵盖了几乎所有的绘画形式， 精彩的故事生成了，好马还要配好鞍呀。我教给他们一些书籍装帧的知识，连环画的规格以32开64开的为多，让他们把画的故事一幅一幅装订起来，剪出不同的造型，再标上页码画上封面封底，有的同学还写上了小画家档案，给书标上了定价，呵！精美的连环画册诞生了。同学们拿着自己的杰作爱不释手。

浏览连环画佳作，如同置身于艺术的花圃之中，从形式上，连环画富有美感，可供人欣赏，带给人精神享受。但连环画最重要的功能体现在它的内容。正如艾思奇所说：“连环图画……是最重要的大众教育之工具”。孩子们的连环画雏形虽然还很稚嫩无法与大家相提并论，但是鼓励原创是新时代对艺术的提出的号召 ，原创连环画是无比的珍贵，是孩子们艺术与智慧的结晶，在他们的艺术道路甚至是人生道路上埋下了收获的种子。 连环画是七八十年代很多孩子童年记忆的一部分，也会帮助新时代的孩子认识这个世界，我相信随着连环画收藏市场的渐热和我们对传统艺术的回归，连环画艺术会再一次走进美术课堂走进我们的生活。