浅谈“三高”课堂的创设

谭张红

【摘 要】“三高”课堂的教学已成为很多老师追求的教学目标和效果，本人也做过多次尝试和探讨，多年的经验告诉我小组的合作学习、老师的合理引导以及精心设计课堂教学环节能够很好地提高语文教学合作学习的有效性。

【关键词】三高 小组合作 合理引导 有效性

语文，是一门最富激情、最富灵动、最富人文的人性化的学科；语文课堂，应该是富有青春活力、充满生命律动的课堂。作为职业教育学校的语文课堂，不仅仅是学生获取知识、形成技能的地方，也应该是学生感悟人生真谛、谋求健康发展的生态乐园，更是学生扬起生命风帆、激发人生理想的精神王国。因此，这就决定了我们职业教育的语文教学，应该坚持“以学生为本”的理念，让语文课堂回归自然，回归生命的本真，激发学生发自内心的学习需要，以学生发展为核心，建构起高参与、高活力、高效率的快乐课堂。

一、通过小组合作的学习，达到语文课堂的高参与

合作学习（又称小组合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于教学实践。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成六个学习小组，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习让以往学生个体间的学习竞争关系变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。

教师在布置小组合作学习任务的时候，要充分考虑每一个层次学生的实际情况，把一些较为容易准备时间相对较为充裕的任务交给那些平时学习兴趣不浓的学生，让他们在充分准备的基础上有机会优先表达自己的意见或学习成果，体会合作学习带来的成功体验。

交流时，根据具体的教学目标，每个成员必须各自完成自己的学习任务，并有机地将各自的学习成果组合后，圆满达到学习目标。汇报时每人负责阐述自己负责的那个部分，并力争将这个学习成果融入整个学习小组的成果中，为提升整个学习小组的学习水平而努力。课堂合作学习的有效性得到了提高，学生参与面就更广了。

二、合理引导，达到语文课堂教学的高效率

由于中职生自主能力较差，语文基础薄弱，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及挑战中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。

首先，教师要帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用，要在小组合作学习前给出小组的学习目标，这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务，还要求全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步，从而使小组成员不仅自己努力完成学习任务，还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。

其次，要保证合作学习的时间。在合作学习过程中，如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内“发言人”的“一言堂”，会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫，使合作学习只流于表面形式而不具有实效性。因此，在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。总之，只有保证了合作学习的时间，才能保证合作的质量。

第三，要充分发挥小组中核心人物的作用。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以由教师指定组内的优等生，也可以由学生群体认定，或是由学生自发认定。这个核心人物在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于引导组员倾听其他人的发言，并从中鉴别哪些看法与自己相同，哪些与自己不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高合作学习的实效性；要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。

三、精心设计，达到语文课堂的高活力

世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。

作为职业学校的学生，大部分文化底子薄弱，对于学习已经产生很深的厌倦感，如果我们教师还是照本宣科，按照传统的教学方式去教学，那么学生自然会产生厌烦，因此，作为教师应该在教学媒体、教学语言和教学技巧上都下足工夫，吸引学生的注意力，真正做到课堂的高参与。

（一）利用多媒体，从感官上引发学生的学习兴趣：随着多媒体技术愈来愈广泛地进入语文教学课堂，形象、生动、变化万千的画面，美妙悦耳、动听的音乐，声情并茂、入耳动心的诵读，在触发学习的兴味，开启学生灵感之窗。例如，我在教学《荷花淀》时，用多媒体展示了荷花淀秀美的风光，然后再让学生欣赏优酷网上《荷花淀》最后的战争场面，让学生宛如置身于战场，切身感受人民保家卫国的决心和主人公身上所体现的家国之爱。这样诗文、画面、音乐三者交汇，学生兴趣盎然地走近文本去了解作品 ，感受作者所抒发的情感感情。

（二）教师的教学魅力引发学生的学习兴趣：幽默风趣、富有文采、神采飞扬、激情洋溢、与学生思想融为一体的语言，最能激发学生的兴趣。教学是一门艺术，教师照本宣科，学生难免生厌，讲课若能声情并茂，那么，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。老师课讲得有声有色，学生自然兴趣盎然，愿意听也乐于听，一旦学生对你的课感兴趣，你的课堂教学就已成功了一半。