做建构式生态课堂上的“惰师”

陈青

在一次小学英语教师的演讲比赛中，有这样一道题，你认为英语教师在英语课堂上扮演一种什么样的角色？我当时的回答是，小学英语教师在课堂上不是一个领导者，而是一个协助者。从2009年至今，人们在关于教育教学方式的探讨上有了更深层次的理解。从最初的“三案六环节”发展为如今的“六模块建构式”课堂教学，对教师的课堂教学提出了更高的要求。如何根据班情和学情运用恰当的教育教学方法来进行教学，对教师今后的学习和发展至关重要。填鸭式教学已经不能适应新形势下英语教学的需要。如此英语教师在课堂上应该变得“懒惰”而不是“勤快”。在英语教学中，过度帮助的现象大概有下述几种表现：

一、词汇教学中的机械单词拼写

如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。小学的英语课程从三年级下学期开始就要求学生掌握一定量的词汇，且对这些词汇要求会背诵会默写。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。在没有学习音标的情况下，他们对英语单词的记忆仅仅局限在机械背诵的阶段。他们背单词的时候采用逐个字母记忆的方法，没有丝毫的技巧可言。这极大地降低了他们掌握单词的效率。不利于英语单词的学习。

二、听力教学中暂停键的使用

课文复述是学生拓展课文知识的一个重要方法。课文复述指在掌握原有课文内容的基础上，运用已学的英语知识和句型结构对文章进行总体地阐述。课文复述是教师检测学生对所学课文内容理解和领会程度的方法。英语课文复述在极大程度上考察了学生对课文的整体感知水平。而许多教师在听力教学中过多地使用暂停键，在一定程度上破坏了对课文的整体感知，不利于学生语言能力的培养和提高，是个极其错误的做法。

三、阅读教学中的太多母语解释

汉语解释在英语学习中必不可少。汉语对英语学习有着一定程度的影响。我们所有人都生长在用语进行交流的大情境中，在课堂中进行英语教学时很难不用母语进行解释。但培养学生用英语进行学习和交流的习惯，是一个英语老师所必须具备的。很多英语老师在讲授课文的过程中采用“一句英文、一句汉语”的传统教学模式，使学生和老师都在对汉语解释产生非常大的依赖性。这非常不利于孩子们的英语学习。很多孩子甚至在课文中标注汉语的翻译，这都是不值得推荐的。

首先，转变教学观念。教育观念的转变是课程改革的关键。比如在讲授五年级英语第一单元A new term这一课时，教师可以根据学生的具体学情设计几个关于旁白的问题，What day is it today ？ What are you doing ？ Is it the first lesson of the new term ？由于现在进行时为上学期已经学过的内容，采用以旧带新的方法可以让学生更快地进入新课的学习。本单元牵涉的科目类单词为学生日常学习中最常见的词汇，学生对自己所学的科目也比较感兴趣。把所学科目结合上课程表进行学习，使学生可以更快地进入本节课的学习中。与此同时，配合上多媒体动画，在最大限度上调动学生的学习热情。并且在学生完成一定的教学任务之后给予适当的奖励，让学生更积极地投入到学习中去。

其次，让学生“勤快”，教师“懒惰”。从学生启蒙阶段开始，教师就要培养学生“勤快”的习惯，比如在讲授课文的时候，教师可根据课文内容进行一些有针对性的时间和地点以及人物的总结。可采用表格或思维导图的方式列出本篇文章的重点脉络和线索，长此以往，学生在学习新的课文时就会主动采用教师所传授过得方法进行学习。再者，学生在初学句型的时候需要教师亲自示范书写，教师每次讲解句型时都要求学生按照正确的书写规范进行操作，那么学生到了讲解句型的时候，会自然而然地按书写规范去做。教师要求学生准备一本“错题集”，把平时的易错知识点与习题自己进行归纳和总结，让学生在复习的时候即使地查漏补缺，从而更好地提高自己的学习效率。

再次，教师要把握好辅导学生的度。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生正确的学习方法，比直接告诉学生习题的答案的效果要好得多。在辅导学生的过程中，教师可以采用分层的方法，对于学优生，教师主要采用启发与引导的方式，要求他们除了掌握书本上的知识外，适当地做一些拓展练习，这样有利于培养他们的发散思维能力，使他们在已学知识的基础上有所创新。对于学困生，教师要做到对他们的基础知识地掌握进行严格地把关，确保他们把书本上的知识学透学扎实。平时的课堂教学中多表扬多鼓励，对于任何孩子的表现都要给予一定的肯定。如果挫伤了孩子的自尊心，要想他们对这门功课感兴趣就很难了。

在建构式课堂教学模式下，教师首先要树立正确的教学观念，备好每一节课，上好每一节课，对课堂中的教学方法与教学环节进行及时地反思，同时在日常的教学中引导和培养学生良好的学习习惯，利用现代化的教学手段来调动他们的学习兴趣，对他们的课堂表现进行及时地总结和评价，才能使学生乐于学习。

同时，教师要想在教学业绩上有所建树，必须及时地给自己充电或学习。经常参加校内外的各种研讨活动，取长补短，再根据所教班级的班情和学情制定有个人特色的教育教学方法，这样方为教育发展的长远之路。

【作者单位：连云港市建国路小学 江苏】