激发 引导 交流

朱洁

在新的小学语文课程标准中，明确要求要将识字教学作为教学内容的重点内容，这给小学语文教学过程提出了新的要求。怎样才能够在小学语文教学过程中帮助学生更好的识字，是当前小学语文教学中最重要的内容。对于这一问题可以从以下几个方面入手。

一、赏画学字，让汉字变得更加直观

在小学阶段，学生对于图画的兴趣要远远大于文字。因此在开展小学识字教学时，老师可以将图片与生字联系到一起，从而更好的激发学生的想象力和学习兴趣，并且将原本抽象的文字变的更加直观形象，学生可以一边欣赏图画一边学习生字。

小学时期，学生的认知过程主要是通过形象思维进行的，所以在小学识字教学过程中，通常首先要求学生掌握的是一些象形字，比方说日、月、水、火等。在识字教学过程中，老师可以先向学生展示这些字的相关图形，然后让学生说说自己看到了什么，最后，老师可以给出相应的生字，并分析图形与生字的一笔一画之间的联系进行分析。学生在这一过程中，不仅可以利用图形认识生字，而且还可以更好的提升自己的学习兴趣。此外，通过图形与文字结合的识字教学方法，可以使学生更快更好的掌握生字，从而有效地提升自身的识字能力。

二、随文识字，让识字变得简单

在教学中引导学生积极主动地参与到识字中，把生字生词放到课文中去讲解，将识字与朗读紧密结合，将新字学习与旧字复习相结合，实现学生对汉字的识别自动化，缩短从识字到阅读的转换过程；而且生字新词的出现和讲解都在阅读和背诵的过程中进行，为记忆提供了一定的线索。在教授的过程中做到字不离词，词不离句，句不离文，在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，对于低年级的识字基础是十分有益的。

三、利用各种实践活动，让学生的识字过程走进生活

老师在小学识字教学时，应该从学生的生活实际出发，积极提升学生的学习兴趣，通过各种实践活动提升学生的识字能力。每一项实践识字活动都应该有自己的主题，老师还应该引导学生在这一主题的基础上，自己去收集各种识字的资料，并与同学进行彼此经验的交流。比方说“超市”、“水果运动会”、“逛商场”等活动。实践活动是小学生生活最重要的组成部分，老师在识字教学过程中应该充分认识到这一点，不断扩大小学生的知识面和接触面，从而更加丰富的吸收各种生活中的信息，在生活实践中自主的去发现生字，并掌握生字，只有这样才能够使小学生的识字能力和识字量得到根本上的提升。

四、引导学生主动识字，活跃课堂气氛

在小学识字课堂教学中，老师应该为学生提供充足的机会，表现自己的识字能力。比方说在进行“女”字旁的生字教学时，老师可以让学生说一说自己认识其中的哪些字，当学生说出自己认识的字后，老师可以对学生进行及时的肯定和表扬，然后接着问学生“你是怎样认识这些字的？”。这时，学生有的说是通过带音节的课外读物认识的，还有的学生会说是在广告牌上看到认识的等等。这时老师可以继续对学生进行肯定和表扬，学生在不断的肯定和表扬过程中，会体会到识字的成就感，从而不断提升自己识字的自信心。当学习完课本的知识后，老师可以继续引导学生自己想一想在生活中还有那些带女子旁的生字，这时学生纷纷举手发言，课堂气氛变得更加活跃。通过这种方式，不仅可以使学生积极主动的参与到生字学习过程中来，同时识字教学课堂气氛变得更加活跃，学生的识字效率也得到了相应的提高。

五、激发学生在识字教学中的学习兴趣

利用学生已经掌握的文字增加偏旁的方法帮助学生进行生字学习，这种识字教学方法可以帮助学生更加简单的掌握新的生字。在实际的教学过程中，老师可以利用游戏的方法来进一步加深学生的印象。比方说让一位同学来扮演偏旁，另外一位同学来扮演学过的文字，然后通过找朋友的方式来帮助学生学习新的生字，从而有效地加深学生对生字的学习效果。

利用学生已经掌握的文字去掉某一部分变成新的生字的方法来进行生字教学。比方说“去”字减少一笔就变成了“云”，而“家”字如果少了房盖就变成了“豕”等。老师同样可以利用游戏的方法进行教学，比方说让几位同学扮演一个生字的某一部分，然后让学生自己说出去掉谁之后，就变成了另外一个生字。通过这种方式，识字课堂教学变得更加活跃，学生的学习兴趣大大提升，识字效果也得到了巨大的提升。

此外，小学生的课后识字作业也是提升学生识字兴趣的重要途径，老师可以利用制作生字卡片的方法来进行课后作业的布置。生字卡片的制作可以从最开始学生在老师和家长的帮助下完成，而后由学生自己来完成，最后要求学生根据生字的音、形、义搭配相应的图形和词组。 通过这种不断深入的课后识字练习，可以帮助学生从识字作业中体验到快乐和成就感，学生的识字兴趣得到了巨大的提升，识字教学效果而就得到了明显的提升。此外，老师还可以对学生制作的识字卡片进行定期的展示，并评选出其中的优秀作品，对学生进行表扬，从而更好的提升学生的识字积极性。

六、营造广泛交流的活动气氛

新课程标准提倡：“探究、自主、合作”的学习方法。我们都知道，在识字教学中，要着力教给学生识字方法，培养学生独立识字的能力。在教学中老师的讲授固然重要，但学生之间的学习方法、心得体会的交流，也是必不可少的，而且更容易被学生所接受。所以在识字教学时，我喜欢鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，然后再评一评谁的方法更简单而又记得牢一些，促进学生在合作学习中充分享受识字的乐趣。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用。充分调动学生识字的兴趣，使他们积极地参与识字教学。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

【作者单位：石河子总场北泉镇第一小学 新疆】