谈小学科学课创新教育

赵冬梅

在小学科学课教学当中，老师受传统观念的影响，没有创新意识，不能真正意义上的发挥科学课的实质。传统的教学模式没有相当强的活动力，新形势下的教学模式必须培养学生的创新意识、创造能力和创新精神。在科学课上，激发学生的创新思维，培养创新能力是课程改革的关键。

一、创新教育的意义

创造是促进人类发展进步的原动力，创造力是人类共同拥有的潜能，要想激发潜能就必须借助适当的教育与训练，也就是所谓的创新教育。真正意义上的创新教育就是通过一定的方式和途径，激发学生的创新潜能，使学生有创新精神以及创新能力，使老师变得乐于创新、敢于创新、善于创新的教育。创新教育的关键在于培养学生的创新兴趣、创新精神、创新能力以及敢于创新的胆量。其中创新兴趣、创新精神以及创新胆量都是思想上的创新，是进行创新活动所必备的心理活动。而创新能力是指有一定的创新精神，根据一定的目标，运用一切信息，产生某种新颖、独特的想法，创造具有价值的产品的能力，也就是所说的“创造力”。所以创新教育应该从两方面着手，创新精神的培养和创造力的训练。

创新教育的实施必须设立创造型的教育环境，由具有创造力的老师通过创造型的教育方式来完成。在小学教育阶段，创新教育没有设置专门的课程来实现，而是包含在其他课程的学习当中。小学科学课就是一门很好激发学生创新潜能以及训练创新能力的课程。科学课鼓励学生在课堂教学中主动参与，在老师的引导下，积极主动地探究和发现问题，这样学习的本身就是创新教育的过程。

二、小学科学课创新教育的基本现状

1、创新教育理念的错误认识。现如今还有很多教师把创新看成是专家学者的事，对学生的创新教育没有起到积极的作用。老师在授课时不要轻易否定学生自己发现的问题以及自己做出的发明，要给予鼓励与表扬。学生自己动手做出的东西对于他们来说有着极大的个人价值，学生会因此对创新发明更有兴趣，在以后的学习过程中会更积极主动，更有益于创新精神以及创新能力的发展。在创新的过程中，要注重社会价值与个人价值的创造，不能只重视社会价值而忽略个人价值，这样的理解是狭隘的、不全面的。

2、传统观念的限制。在传统教育中，是以“老师为主，学生为辅”的理念来实施教学的，由于老师与学生在能力以及学识上的差异，教师与学生没有平等的地位。当他们想要尝试着给学生一些创新空间时，往往会觉得这样做会对他们的权威造成威胁，因为一个知识再渊博的人也不可能做到什么都会，什么都懂。教师的这些想法严重制约了学生创造力的发展以及小学科学课的创新教育。

3、传统评价体制的限制。传统的评价体制主要从实现每节课的认知目标来评价老师的教学质量。那些不能实现每节课认知目标的课就被认定为差课，这就严重限制了老师的讲课方式。在自主、开放式的教学课堂里，教师的教学方式往往是多种多样的，变动性很强，往往需要根据学生的理解探究情况随时做出调整。随着学生对知识的研究深入，教师预先制定的教学计划往往无法顺利完成。

三、创新精神的激发与培养

1、教师创新精神的培养。当前，创新教育在科学课中的限制主要表现在老师身上，所以必须打造一支具有创新精神的教育团队。所谓创造型教师就是善于运用最新的科研成果，将其运用到自己的教学当中去，并且有自己独到的见解。一个创造型的教师必须做到以下几点：1.自己本身就有创新思维与创造力。2.要有超强的学习能力以及对信息的收集、整理能力。3.要有超前的教育理念与教育技巧。

2、创造活跃的课堂气氛。在小学科学课堂中，要给学生创造活跃和谐的课堂气氛，使学生在学习中能够轻松地吸收老师传授的知识。在教学中，要发现学生鲜明的个性特征，利用这一点激发学生创新的思维。在教学中也应该与学生进行互动，关心爱护学生，平等地对待每一位学生，这样学生的创新思维才能不断发展。

四、创造力的培养

1、积累知识是关键。虽说创新与知识不是成正比的，但创新也是建立在知识的基础上的。学的知识广泛，这样创新的思路才会开阔，从而产生新奇的想法。所以创新教育必须奠定知识基础，这样创新的思维活跃了，创新的能力也就提高了。

2、创造思维能力与动手实践能力。创造思维能力是培训创新能力的核心。在小学阶段，我们主要培养学生的想象能力以及发散思维。因为小学生的思维能力有限，需要在老师的引导下做一定的思考，所以不应该对学生的创新能力提过高的要求。老师应该带领学生多做一些动手实践活动，这样既开发学生的思维又锻炼学生的动手能力。

现代小学科学课创新教育，应该做到激发学生的创新思维以及培养学生的创新能力。老师应该努力培养自己的创新能力，在教学课堂中不断提升自己的教学水平，积极培养自己的创新思维，带领学生完善小学科学课的创新教育工作。

【作者单位：许昌市文化街小学 河南】