情境动心弦 妙语启话源

2013-04-29 02:21王琴
小学科学·教师版 2013年7期
关键词:口语交际创设

王琴

我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”李吉林老师也曾经说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生言语的动机,是提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在口语交际教学中为学生巧妙创设交际情境,能把学生带到具体生动的情景中,由此情此景激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。如何在小学口语交际教学中有效地创设情境?笔者在这方面进行了一些尝试:

一、语言描绘,创设情境

作为一名语文教师,我们要凭借生动、有趣、富有感染力的语言为学生创设一幅幅情感画面,使他们积极主动地融入角色,找到情感的共鸣点,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教六年级的口语交际课《临别赠言》,我是这样设置情境的:“毕业在即,老师写了几句话想送给同学们:‘岁月如梭,光阴似箭,六年小学生活,弹指一挥间。现在,你们即将把小学生活画上一个圆满的句号,回顾这二千多个日日夜夜,在海小这所美丽的校园里,曾留下了你们多少的回忆。回首这短暂又漫长的六年生活,你们从稚嫩的孩童到英姿飒爽的少年,每一个变化都深深印记在我记忆的最深处。感谢你们一直以来陪伴在我身边,带给我快乐!在即将分别的日子里,依恋与憧憬、离别与向往,无数的情感汇合成了七彩的琥珀。作为你们小学的老师,以后的朋友,深知你们的心中已有美好的憧憬,我相信你们有不甘为人后的信念,有脚踏实地的勤奋与执着,今后你们一定会成功的!亲爱的孩子们!默默努力耕耘吧!有付出就会有回报!”接着深情地说,“同学们,此时此刻,你的耳畔一定回响着同学们的欢声笑语,你的眼前一定浮现出老师对你谆谆教诲的情景。在这即将离别的时刻,一份份感动从心中涌起,让我们用手中的笔,把你最想对同学说的话、最想对老师表达的情记下来吧!”这番话首先揭示了本次交际训练的话题“毕业赠言”,让学生明白本次口语训练的主要话题;其次为学生开展“毕业赠言”活动提供了范本,让学生有所模仿;第三激发了学生开展活动的好奇心,调动了学生开展口语活动的积极性,为课堂互动开了个好头。

二、媒体演示,渲染情境

电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息,选择和利用合适的信息源,逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力,培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境,能融看、听、说于一体,具有生动、形象、逼真的特点,让学生有身其境的感觉,有助于激发学生交际的兴趣,引导他们在语言交际环境中感受、学习、运用语言,从而增强口语交际能力。如教五年级的口语交际课《世界名城》,我将学生带进了网络教室,提供了丰富的网络资源,使所有的孩子都能融于口语交际的环境之中,每个人都有话说,每个人都能够说。在这节口语交际课中,网络环境的适时引入,不仅丰富了课堂资源,而且提供给每个学生不同的选择空间,更加体现了交际的多元化,收到了良好的教学效果。其实在信息技术与课程整合的研究中,还有很多鮮活、成功的案例。引入优质的网络资源,能激起学生的学习兴趣,优化课堂的教学效果,信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境。

三、角色表演,再现情境

苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、声音、色彩来思维的。”学生对有趣的情节、人物有很浓的兴趣,并且有模拟或表演的欲望。教师应抓住学生这一心理特点,创设情境,让学生结合教学内容进行角色表演,用角色表演激发孩子的说话欲望。学生在角色扮演中得到角色体验,表达更有感情,可以在活动中提高口语交际能力。另外,看表演的孩子通过观看表演对人和事有了直观的印象,说起来会更有兴趣,表达也会更清楚。例如,《我来当导游》中让学生分别扮演导游和游客的角色,“导游”向“游客”介绍家乡迷人的自然风光,令人向往的名胜古迹,珍奇的动物、植物,丰富的矿产资源,与众不同的民风民俗,引人入胜的民间传说等;《健康小顾问》中让学生分别扮演小顾问和咨询者的角色;《小小展销会》中让学生扮演推销员和顾客的角色;《小小法庭》中让学生分别扮演法官、律师、被告、原告证人等角色……这样创设情境,学生如同身临其境,劲头十足,观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展,效果甚佳。

四、实践锻炼,体验情境

口语交际训练的根本目的就在于实际运用,而实际运用又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。有道是:“得法于课内,得益于课外”。在课堂教学中,虽然能让学生掌握口语交际的知识、技能,但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的,语言的实践,需要通过大量的社会实践,在实践中学习、提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强训练外,还要积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动,如接待客人、上街购物、拜访他人、问路等,提高口语交际水平。还可以组织多种活动,让学生真正在生活中体验语言,在生活中锤炼语言,从而达到自如运用语言的目的。如组织开展讲故事比赛、小主持人比赛、课本剧表演、当校园广播员、当志愿者、当电视台小记者去社区采访、为孤寡老人献爱心等等,这些“走出去”的实践,可以让学生在实践中学会“倾听”,学会“表达交流”,学会“进行人际沟通和社会交往”, 从而形成良好的口语交际能力。

口语交际情境的创设不止以上几种方式。在口语交际训练中,只要我们有心、留心、用心,从课内外拓展训练的渠道,就能为学生创造各种口语交际情境,使他们的口语交际言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。持之以恒,学生的口语交际能力必将会有所提高。

【作者单位:兴化市海南中心校 江苏】

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