小学语文综合性学习实践策略刍议

2013-04-29 02:21水清艳
小学科学·教师版 2013年7期
关键词:综合性阶段活动

水清艳

语文综合性学习是语文课程标准的一个崭新内容,经作为语文学习五种能力单列一项而受到人们的重视。语文综合性学习活动的主题要广泛化、灵活化,活动的任务要明确化、激趣化,活动的体验要亲历化、程序化,活动的收获要多元化、立体化。从而充分发挥它在小学语文教育中的价值功能。为此,我在平时的教学活动中探索了一点应用综合性学习的做法。

一、确立活动主题,激发学生求知内趋力

1、利用教材资源,确立活动主题。在新课程改革的当今教育,不论是苏教版,还是人教版,教科书的设计中都专门设置了“综合性学习”的板块。所以,我们要切实利用这个载体,培养学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神、创新才干等。

2、利用生活实践,确立活动主题。学生的自身生活就是语文学习的源头,生活越丰富,语文学习的内容和形式就越丰富。我们要引导学生在生活中联系语文,在平时生活实践中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题,养成处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯。使学生家庭生活、学校生活、社会生活实现语文化。当然各学龄段不同,确立目标要分深浅,这样才能发挥学生内驱力。

二、确立活动任务,进入问题情境

当语文综合性学习主题确立后,就要布置商讨,组成学习小组,相互合作,使学生明确分工,明确任务,进入问题的情境,使自己知道该做些什么,该怎么做,将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来,在老师引导下,从多个角度思考分析,了解解决问题的途径和线索,从而激活学生原有的知识储备,激发学习兴趣,诱发探索动机。

如,学生在学习了人教版第七册第九课《自然之道》一文扣,课后给学生设计了一次语文综合性学习:在这次综合性学习中,我们可以走进大自然,去观察动物、植物的生长或其他自然现象,看看能有什么发现,受到什么启发;也可以去搜集资料或调查访问,了解人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造;还可以自己动动手,做做实验或搞搞小发明。活动之前,先分小组商量一下,准备怎样开展这次活动,然后分头行动。达到任务明确化、趣味化,投入问题的情境,这才能深入到综合性学习的活动中去。

三、进入实践体验,寻求解决问题

这是活动的关键所在,也是“三维度”标准中“过程与方法”的直接体现,实践体验的主要内容有:为了解问题搜集与处理信息,寻找解决问题的具体方法并实施直到检验结果;小组成员之间的合作,各种形式的人际交往、沟通活动等方面。这个活动阶段,是知识增长、能力提高的过程,更是加强体验,发展情感态度、价值观过程,这是成长与发展学生的最终目的,不过分追求问题解决的结果,有的问题也无需得到最终结果,贵在学生全员参与,即使有的问题未解决,也不代表学习活动的失败,相反要因材施教,给予鼓励。

当然,在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难。以指导为主,以合作为形式,从而体现共同参与,增强学生自主学习信念,充分展示知识的形成过程,凸显综合性学习活动的亲历化、程序化。

四、总结表达结果,充分展示交流

这一阶段,是学生把自己探究或小组合作取得的学习结果进行整理、筛选、展示的时候。综合性学习的形式是多样化的,地点不限于课堂,不限于校内,时间不限于40分钟。这样语文学习渠道才宽广,受到的语文教育才全面,学习的兴奋点才多、动机才强、效果才好。

学生的成果展示,可以是书面的,也可以是口头的,可以是讨论型、竞赛型、演讲型、表演型、辩论型、演示型、游戏型、赏析型、综合型等,也可以办展览、搞竞赛、出墙报、制网页等。这些,既是对学习成果的检验阶段,也是学习成果分享阶段,还是互相评价、自我反思阶段。体现了活动收获的多元化、立体化。

比如上述“大自然启示”这个综合性学习,学生通过走进大自然,用文献查找与调查访问法以及亲自实验法,他们以不同的方式,作了如下汇报展示:

一女生拿着植物的枝叶说,我通过多天的观察,发现植物的叶子在白天会张开而夜晚会收合,有的则相反。通过询问老人,才知道白天收合,是为了减少植物体内水分;夜晚伸开可以吸收空气中水气。相反,白天放开叶子是多吸收阳光,但它们到夜晚又开始收合了,不知是怕冷还是怕散失自身能量?我还得研究。

一名男生:我在《北京大学生出版社》出版的《新人文读本》的小学卷第11期书上看到,一篇《树叶上绘制的地图》,题目挺新奇的,小树叶怎么绘地图呢?一查阅,才知道:人们乱砍伐树,破坏地球的生态环境,人们手中的钞票,正在将人们引入通往地狱的路上。而从前树叶上的图案,一个又一个叶脉交错的图案,使我们在一张地圖上述失了自己。

又一男生讲了一个故事……

老师总结:同学们观察、调查、搜集、实验谈的很全面,说明各小组都切实参与行动了,活动的结果,收获很大,有自然界的、家庭生活的、个人操作的、名人故事的、社会生活的等,视野拓宽,语文语言表达到得到提高,谈得很有条理,学会了归纳、总结、推理、表达等,不论是观点、结论,还是自我反思,都表现超常的能力,走进大自然,真是走进了能放飞思想、手脚的新天地。

可以这样说本文讲的语文综合性学习四个阶段,如果“确立活动主题”是活动的引子,那么“确立活动任务”只是活动准备阶段,“实验体验”阶段是活动的关键阶段,“总结表达”阶段很重要,它不是学习的结束,而是新的学习的开始。

【作者单位:宿豫区侍岭镇中心小学 江苏】

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