脱茧的蝴蝶,因痛苦而美丽

2013-04-29 02:21蒋玉月
小学科学·教师版 2013年7期
关键词:习作情感课堂

蒋玉月

师生配合越默契课堂效果会越好,尽管现代教学强调学生主体地位,但教师依然处于课堂主导位置,教师的能力和课堂教学情绪会对课堂效果产生直接影响,尤其是教师的不良情绪带进课堂会立即转嫁给学生,影响学生听课情绪,进而影响学生配合而达不到课堂效果。那么教师情绪化在高中作文教学中又有何驱动?

深思下来,其实就是两个问题:一、是写什么的问题。二、是怎么写的问题。 首先没什么可写,积累太少,头脑中没有写作素材。其次是即使有素材也不知道该怎么写。针对以上两个问题,我觉得教师需要做到以下几点,以丰富学生的素材积累和书面语言的表达。

一、指导学生丰富素材——情绪生活化

1、指导观察,融入生活,做生活中的有心人。很多学生对周围的事物熟视无睹,不留心,不注意观察,往往对熟悉的事物,说不出个所以然来。作家罗曼罗兰曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们的学生就缺少这样善于发现的眼睛。我们教师就要指导学生学会在日常平凡的生活中去发现别样的事物,别样的美,培养学生有意识观察自然,观察社会的习惯,做生活中的有心人。比如,春天来了我让学生到校园里走一走,看一看校园里的樱花、海棠花……让他们记录下自己所看到的樱花、海棠花的形态。冬天,天空难得飘起了雪花,我让学生走出课堂,步入广阔的天空,让他们与雪花亲密接触,回来再让他们写一写雪花的样子。

2、教会学生感受,做个情感丰富的人。情感是生活的积淀,是文章的灵魂。学生的作文之所以干巴巴,其根本原因之一是学生缺乏情感。教师要教会学生学会感受,充盈学生的感受,让他们做个有情人。只有这样,才能写出灵动的,富有生命力和感染力的文字来。在平时的阅读教学中,教师要充分引导学生凭借语言材料,在读中悟,在读中感,体会作者的情感流露,并学会表达自己的感受。

3、指导多方阅读,做个腹有诗书的人。要想帮助学生储备素材,教师还要鼓励学生多读书。诗人杜甫就说过:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话较好的道出了读与写的关系。教师要重视学生阅读量的积累,坚持课内课外相结合,给学生尽可能多的阅读时间。课外采用自由阅读和集体阅读相结合,所谓自由阅读,就是每天的课外活动时间,让同学们到图书馆选取读物自由阅读。而集体阅读则是根据教学需要,有计划有目的地选取阅读材料,在规定时间里集体阅读。我们班开展图书角活动,这样阅读量越来越大,学生在读中学到的知识也越来越多,所谓厚积薄发,使学生有读到写,由仿到创,从而拓展了学生写作思路。

学生的素材丰富了,有了可写的东西了,是不是就一定能写出好文章来呢?事实证明,不然,这就涉及到怎么写的问题。为此,教师需要做出必要的辅导,教会学生怎样写,包括内容的丰富性和方法的指导。同时教师还要多创设机会,让学生多练习,熟练方能生巧。

二、指导学生学会组织与表达——情绪表达化

1、结合阅读课,读写结合。苏教版小学语文教材有一个鲜明的特点,就是在阅读教学中,安排小练笔,以训练学生的想象力,语言组织能力等。

2、让习作与口语交际牵手。苏教版高学语文教材包括敏捷的思维能力,新奇的想象能力、快速的语言组织能力等。因此我们完全可以把口语交际课视为习作教学的补充。教师要切切实实的上好口语交际课,多方创设适合于学生表达的情境,鼓励学生大胆思考,大胆发言。在学生充分表达的基础上,让学生通过习作来抒发情感,表达思想。3、及时表扬,让学生有成就感

写作一旦有了成就感,就会散发出无穷的魅力,对于表扬每个老师都有自己独特的做法,其实孩子的成就感是极容易满足的,一个词用的好可以表扬,一句话,一段描述,一个选材写得好更要肯定。

在习作中多看到学生的优点,多鼓励表扬,别让学生觉得习作是一件痛苦的事,至少应该是痛并快乐的,让学生有继续写下去信心和兴趣。尤其是对那些从来就没尝过写作成功的学生,教师就更需要挖掘他们习作中的闪光之处,并及时的表扬,让他们也感受到成功的喜悦。

其实我们做老师的,心里都清楚,要想学生的习作得到提高,是需要持之以恒的练习的,而这种练习必然伴随着辛苦,甚至是痛苦,但是我们也知道,阳光下的蝴蝶舒展开透明的翅膀,翩翩起舞的美丽,是由在茧中经历一番痛苦的历练才成就的。因此我们做教师的就需要引导学生刻苦的练习,才能像蝴蝶那样,展开最美丽的翅膀。

【作者单位:东海县安峰高级中学 江苏】

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