小学数学教学中有效应用电子白板的策略

赵健

交互式电子白板随着新课程教学改革的进一步深化逐渐地走进了日常教学过程中，它强大的教学功能让教师与学生间的距离拉近许多，激发了学生的学习兴趣，进一步的实现了师生互动和生生互动。那么对于这样一种新兴的教学媒体，如何才能挖掘其更多的教学功能，发挥其在数学教学上的辅助作用呢？下面就以几个课堂实例来谈一谈。

一、化繁为简，强化操作

例1：学校操场的环形跑道如图1，你能算出这个图形的面积吗？

这类求不规则图形面积的题型很常见，其基本的解题思路就是利用拼接法、割补法等方法把不规则图形转化为常见图形进行解题。但不少学生在初次接触此类题型时感觉无从下手，没有对已有知识进行灵活应用，于是我在教学时提问：注意观察，你能将这个图形转化为我们学过的图形吗？经过教师的提醒，部分学生露出“我明白了”的神色，为了帮助其余学生加深理解，传统的教学有两种手段：一是上课前预先用白纸做好模型，然后以小组的形式进行讨论；二是通过课件播放转化的动画，让学生有直观认识。第一种方法能让大部分学生都实际动手操作，但课前的准备工作繁琐，没有衔接好的话会影响上课节奏；第二种方法虽然简洁，但学生没有真正做到知识的内化，死记硬背多于实际操作的体会，不利于学生的思维发展。在教学中我直接以电子白板出示图形，通过预先设计使图形的各部分都能分拆，学生经过小组交流后推选一名同学上台进行操作，轻松地完成了图形的转化，如图2。

紧接着我又在电子白板上出示了图3中的两张不规则图形，学生的学习兴趣立刻被调动了起来，纷纷相互讨论转化的方法，我也鼓励学生上台展示自己的想法，原本抽象的图形一下就“活”了起来，增强了课堂趣味性的同时培养了学生的创新思维。

二、活用资源，合理针对

例2：一幢楼房，相邻的上下两层之间都是20级台阶，从1楼到5楼，一共要爬多少级台阶？

这是苏教版四年级上册《找规律》的练习，从1楼到5楼其实只爬了4层，所以20×4=80（级）。

当时我所任教的两个同年级班级在此题中出现了差异，较好的一个班能在教师的引导下轻松完成练习，于是我利用电子白板软件的“资源库”功能调入改变了原题条件后的两道新题：①一幢楼房，相邻的上下两层之间都是20级台阶，小明一共爬了80级台阶，他爬到了几楼？②一幢楼房，从1楼到5楼一共是80级台阶，相邻的上下两层之间是多少级台阶？题目的难度因为条件的变化发生了相应的变化，达到了一题多变的效果，不仅提高学生的学习兴趣，更有利于学生发散思维的培养。另一个班整体水平稍差，有个别学生经过引导后仍没有了解其中奥妙，于是我再次利用“资源库”功能调出一副楼梯的剖面图，再通过电子白板的画笔工具添加一些说明性的图文，学生在图片的帮助下恍然大悟。

三、巧妙设计，师生互动

例3：给你一个等腰梯形，你能求出它的面积吗？

学生在以往的学习中已经掌握了三角形、正方形、长方形和平行四边形面积的计算方法，这为他们计算等腰梯形的面积提供了思路。对于此题我让学生以小组形式进行自主探究，同时在电子白板上给出了多个相同的等腰梯形，要求想出方法的同学上台将他的方法在白板上画出来。

在小组的激烈讨论下，很快就有班中的一位同学上台演示了他们小组想出的方法一，即把等腰梯形分成一个长方形和两个相同的直角三角形。有了示范，有同学在方法一的启发下又想出了方法二，上台操作后得到全班的一致肯定。此时又有一位同学上台画出了方法三，但立刻有同学反对说：“老师，他分成这样还是不能求出面积啊？”想出方法三的同学立刻解释：“腰上的点是中点，这样分就可以把上面的三角形移下来，这样就变成一个大三角形了，但它的面积没有变化。”我给予学生一点思考时间，然后使用电子白板的“拆分”和“组合”功能把小三角形移出，补成一个大三角形，全班顿时大叫神奇。之后在班级同学的努力下共想出了十几种方法，最后由我对相似的方法进行归纳。通过电子白板计算等腰梯形的面积，教师和学生进行了充分的互动，不仅吸引了学生的学习兴趣，更激发了学生学习的主动性。

四、保存板书，灵活应用

数学学习的过程中复习是不可或缺的一个环节，苏教版的小学数学教材中安排了“整理和复习”单元，目的就是帮助学生将已学的知识进行整理完善，融会贯通。例如复习运算律，如a+b=b+a等运算律需要进行板书整理，运用运算律进行简便计算和解决实际问题又是复习重点，那么多的内容要体现在一块黑板上势必有所遗漏，此时就需要依靠电子白板灵活的页面记录功能。电子白板就如无数块黑板的组合，第一页进行运算律的整理列表，第二页开始实际的应用练习，在讲解难题时只需调出相关的页面，用电子笔划线标注或荧光笔加亮都能轻松引导学生回忆关键知识点，最后在全课总结时可以以缩放浏览的形式挑选出重要的题型进行强调。这样既节省了课堂时间，又不会让学生觉得重复，从而达到巩固所学的目的。

交互式电子白板具有许多实用的功能，如聚光灯、放大镜、拉幕等，还有不少数学教学中经常能使用的工具，如直尺、圆规、量角器等，往往两、三个简单的功能组合在一起又能给我们日常的教学带来不少的便利，有助于学生思维能力的培养。当然，真正的教学应是以学生发展为本，电子白板的使用也应紧紧围绕这个目标进行发展，只有正确看待电子白板的位置才能让我们的教学更有效。

【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】