浅析初中英语中的有效课堂教学

王清明

摘要：作者针对初中英语中的有效课堂教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括目前初中英语教学存在的问题，并对实现有效教学的策略进行了全面的分析。

关键词：初中英语 有效课堂 教学

随着世界经济的发展和科技的进步，英语的地位日益重要。作为我国基础教育的重要组成部分的英语教育，自实施新课程改革以来，受到了越来越多的关注。初中英语作为高中英语学习的过渡期，在学生的整个英语学习过程中起着重要的作用，对人一生的后继学习有着不可忽视的作用。我国的中学英语教学虽然进行了重大的改革，取得了可观的成绩。然而受各种因素的影响，初中英语课堂教学的现状堪忧，还存在着很多与时代要求不相符合的问题。如在实际教学中，英语课堂还是以教师的讲授为主，教师只是按部就班的讲解语音、词汇、句型等知识，忽视学生真实语境中的语言运用能力，学生的自主学习能力和创新能力更是无从谈起。这与新课程标准的要求相去甚远。因此，在新课程改革的背景下，研究初中英语学科以及初中生英语学习的特点，改变教学理念和模式，实现初中英语有效教学，提高教学的有效性，是理论与实践的必然要求，具有前所未有的重要意义[1]。

1.目前初中英语教学存在的问题

1.1教师教学观念落后、能力欠缺

新课程要求英语教师具有更扎实的的语言知识技能和更高的文化素养，而我们不能否认的是，部分英语教师的专业素养欠缺，能力还有待提高，无法满足新课程标准提出的要求。而有些教师知识面狭窄，知识结构单一、科技素养不高及组织能力弱，这已成为影响和制约英语新课程发展的主要障碍。如在问卷和座谈中我们发现有的教师的课堂用语不甚规范和准确[2]。 有的学生反映老师在课堂教学中使用不恰当的口头禅，从而分散了学生的注意力，影响了学生的学习兴趣，对于培养学生良好的语言习惯也有不好的示范作用。

1.2 学生学习能力低下、学习效率低

由于长期的应试教育，教师只注重知识的传授，未树立起为学生终身学习奠定基础的观点，过于强调有关应试知识的传授和获得，忽视对学生英语学习方法的传授和运用以及学生学习策略的培养。学生多模仿与记忆，学习能力差，缺乏自主学习性，更别提创新与思辨了。作为应用学科的英语，掌握一定的学习策略对于保证学习效果非常重要。而我国传统的英语教学偏重单纯的模仿与记忆，导致学生学习能力差，缺乏独立性和自主性，创新与思辨能力更是缺乏。在问卷和座谈中我们也注意到大多数的英语教师只注重英语语言知识的讲解和传授，教师几乎不对学生学习方法和学习策略进行指导，没有树立为学生终身学习和发展奠定基础的理念。这直接导致我们的学生学习能力低下，学习效率极低。

1.3教学评价内容简单、方式单一

由于我国长期形成的知识本位的价值取向，导致评价主体多为老师的单一评价体系，学生基本处于被动地位，根本不可能实现老师评学生、学生评老師、学生评学生多向互动的评价体系。同时，我国的英语教学评价方式过于简单，主要是纸笔测试，实施素质教育以来虽然加大了听力测试的比重，但平时的测试仍是笔试，以分数的高低来评价学生学习的好坏，忽略了对学生学习过程的评价，以及学生学习兴趣、学习动机和学生个体特性的评价，导致评价标准过于量化，最终还是以成绩的高低来作为评判学生好坏的唯一标准，这是导致目前英语教育教学模式固定化、功利化的主要原因。

2.实现有效教学的策略

2.1 转变教学模式、发挥学生主体性

教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。所以要实现有效教学，教师在上课时应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，以学生的实践和活动为中心。只有这样，学生才能将学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力，这样才算是完成了预期的教学目标，实现了高效教学。

2.2 运用多种教学形式和方法、开展生动的英语活动、诱发学生的学习兴趣

教学方法和教学形式是形成活跃课堂气氛，提高教学效益的重要保证，也是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。英语学习不是枯燥的背诵单词和句子，也不是死记硬背语法规则，而是能在一定的语境中恰当的运用语言去交际。结合部分学生觉得英语学习难，兴趣低的具体实际，为培养学生学习英语兴趣，提高教学效率，教师可以根据学校和学生的具体情况在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、任务型等教学模式，利用图片、幻灯、录音、多媒体等多种教学形式进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使学生们积极的参与教学活动，体现学生的主体性。

2.3 重视情感教学的作用、建立融洽的师生关系、营造积极和谐的课堂气氛

这里的情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。情感态度与英语学习有着明显的正相关关系。正面的情感态度可以激发学生的学习英语的兴趣，提高学习效率。因此，教师必须注意多与学生进行交流沟通，充分了解学生，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。在融洽的师生关系中，学生与老师可以实现顺畅的沟通交流，从而为学生能更好地理解和掌握教学目标、教学方法以及教学内容打下良好的基础。教师也只有与学生建立了良好的师生关系，学生才会积极主动的参与到教学活动中来，主动思考，从而提高教学效果。研究表明，教师和学生交流的越多，学生就越愿意参与到教学过程中来，教学效率就越高，从而加大了实现有效教学的可能性。

总之，初中英语有效课堂教学的实现是一个漫长而痛苦的过程，它需要我们以高瞻远瞩的眼光，高屋建瓴的思想高度，科学理性的态度，抛弃以往不合时宜的教学理念和教学方法，积极探索符合新时代要求的新的教学理念和方法，真正实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]姚利民.国外有效教学研究述评[J].外国中小学教育，2005，8.

[2]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000，20（11）：37-40.