运用“六位一体”评价体系，长效促进英语学习

王爱玲 李云环

教学评价的目的是对学习过程和结果进行监控，以了解学生的学习效果，从而提高教学质量。目前，课堂上运用很多评价方法，如言语奖励、拇指奖励、物质奖励等。这些评价手段都能一定程度上达到理想的课堂效果，但效果的持续性较差。为改变这一现象，充分发挥评价的作用，笔者通过长期探索和实践，创建了一种相对持久的“六位一体”评价体系。这“六位”指评价表、评价手册、评价墙、明星舞台、档案袋及媒介沟通，“六位”之间相互渗透、相互促进成为一体。

一、评价表的制订和采用

可让每个学生发挥想象力和创造力，自己动手设计制作适合自己个性的评价表。评价表包括纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面，由学生参与制订评价表的具体内容，对全体同学都有约束力。为了让评价更有吸引力，笔者对表现优秀的同学奖励标志物，如：星星、笑脸、正字、心形或者是学生喜欢的各种形状。笔者的评价体系最大限度地调动全员参与，评价包括自己评价、学生评价、组内互评、家长评价、教师评价等形式。例如：作业先是自己评价，根据自己完成作业的态度、质量、书写等方面，学生先给自己一个评价，然后是家长给予评价，再次是组长评价。评价的标准就是最好的得2颗星星，一般的得1颗星星，其余情况不得星星。最后是教师评价，教师结合学生自己评价、家长评价、组长评价，评定各学生等级：4～6颗星星为等级一，得一笑脸；1～3颗星星为等级二，得一平臉；没有完成作业的，得一哭脸。最后统计时，一个哭脸能够抵销一个笑脸。

对表现不好的学生实行“阳光惩戒12345”，即1次提醒，2次警告，3次批评，4次组内惩戒，5次班级惩戒。表现多次较差的学生由教师填写班级惩戒单，通知家长学生的表现。

二、多种评价手册的运用

评价手册以学生的发展状态和水平为评价对象，对学生素质的各方面、各过程进行多渠道分析评定。笔者班级有多种评价手册，如小组长有组员评价手册、各班级委员有小组长评价册、班长有各班级委员评价手册、教师有班长评价手册、班里有班干部评价手册，分别从上述五个方面进行评价。评价时，班长评价各班级委员、各班级委员评价小组长、小组长评价组员、学生与教师评价班长。大家互相监督、互相促进。

三、室外阶段性评价墙

笔者把全班学生按座次分为四支队伍——最强队、最棒队、最酷队、最牛队，评价墙上每队都分割成五个板块，各队在纪律、学习、回答、过关、表现等五个方面展开竞赛。一个学生如果评价表的每项评价内容能够填满十个标志物，就可能得到一个笑脸、贴画、小型及时贴、学生自己动手制作的各式各样的图形等，并写上自己的名字及评价项，贴在自己队伍相应的位置上。每周一小评，通过评价墙，不仅能直观地评价个人，也评价了四支队伍，让每个人、每个队伍形成竞争，调动学生的积极性。

四、室内荣誉墙——明星舞台

根据评价墙，一月进行一次大规模评价，评出班级之星，如纪律之星、学习之星、作业之星等，让这些学生登上班级的明星舞台。可以选择发喜报通知家长，给他们留作纪念；或者也可做成视频短片或以幻灯片的形式，在班会或家长会上放映，以表扬这些学生的优异表现。

五、建立评价档案袋

笔者要求每个学生根据自己的个性、特色在新学期做一个档案袋，档案袋中有本学期的个人计划、个人作品、学习精彩片段记录、记过处分说明书等。教师、家长对学生学习情况的观评语，学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价，组内评价表格等也都可以放入档案袋中。在英语教学过程中，笔者发现档案袋评价的确优势显著，对学生和教师都有明显的促进作用。

六、利用各种媒介与家长沟通，使评价更加实效

笔者的评价实行一课一评、一周一总、一月一大总的模式，表扬先进、鼓励落后，真正让评价发挥实效。月总结之后，笔者一般会利用QQ、飞信、家校联系卡祝贺表现优异的学生，提醒落后的学生。这样让家长及时了解评价结果，并能有针对性地给予辅导和教育。家长会上，笔者会将档案袋统一摆放在一个位置，让家长相互欣赏孩子的档案袋，发现自己孩子的优点与不足。

“六位一体”评价体系，让评价时刻鞭策着学生进步成长，大大了提高了课堂效率，激发了学生学习英语的兴趣。