高三英语复习的主导策略

钱志芳

【关键词】高三 英语复习 主导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0084-02

组织高三英语复习，对教师而言是一次磨砺，因为教师将会直面各种各样的问题与困难。教师如何有效地组织高三英语复习，解决所出现的问题和克服所面临的困难呢？笔者认为关键要实施好以下四点主导策略。

一、备课组统一规划，强调团队合作

凡事预则立，不预则废。英语备课组应以教研室对教学进度的要求为基础，制定高三学年英语复习的大体框架，以“立足基础，提升能力，巩固基础和专题训练相结合”为复习原则，对预学案和导学案的编写、限时训练的编写、综合试卷的选定、语法复习讲义的整理、错题集的整理、导学单的编写等方面进行具体分工。每次调研或模拟考试后，英语备课组应对前一阶段的计划落实情况进行总结，同时从实际出发对下一阶段的复习计划进行细化和调整。笔者认为要提高高三英语复习效率，要加强备课组建设，要注重整体推进，特别强调团队合作，主要体现在以下两个方面：

1.集体备课，凝聚智慧。英语备课组必须是一个团结而有战斗力的群体，我们要持之以恒地开展备课组活动。主备人提前钻研教材，把握重点和难点，并提出突破重点和难点的方法，组内教师积极参与讨论。通过集体备课，教师明确各项教学目标，做到目标具体化，具体到教学内容、教学方法、作业布置，从而保证高三英语复习教学的有序进行。开展备课组活动时，每一位组员都应积极参与讨论，做到互相学习、取长补短。这样，既发挥了集体智慧，又调动了全体教师的积极性，提高了备课质量，从而实现英语复习教学的高效益。

2.相互听课，取长补短。备课组成员应在完成教学任务的前提下，相互听课，取他人之长，补自己之短，以便于自己在英语复习教学中扬长避短。他山之石，可以攻玉。通过相互听课，研究同一课题的不同教学方式，教师能够实现专业发展，提高教学水平。

二、抓好课堂教学，提高复习课教学效率

要想提高高三英语复习的效率，关键在于抓好课堂教学。要提高英语复习课的教学效率，教师可以从以下两方面着手：

1.精讲精练，以练为主。教师要选准课堂精讲要点，抓住难点。精选练习材料是一项重要的任务，教师应精选具有典型性、代表性的题目，抓住学生的薄弱环节，有针对性地加强训练。同时，教师要注重对学生在练习中出现的典型错误进行纠正，加强对学生练习的跟踪检查。

2.分阶段指导，有所侧重。第一轮复习的主要目标是帮助学生形成较为完整的知识体系，所以，课堂教学内容应侧重于梳理知识。第二轮复习的主要目标是促使学生形成能力，所以，课堂教学内容应侧重于方法指导。此外，教师还应结合双周练的试卷讲评，有针对性地开展旨在突破难点、攻克死角的试卷讲评课和写作指导课等。

三、精挑教学资源，重视词汇复习

教师应认真研究英语考试大纲，密切关注英语高考的新动态，从网上获取最新的教学资源，科学选用外地调研卷和模拟卷，并根据本班实际情况对其进行重新组合加工，同时要一切从学生的学习情况出发，及时调整训练强度和改进训练方式，提高训练的针对性、有效性，不断扩大学生的知识面，消除学生的紧张情绪，对学生的易错点进行适当重现和强化订正。

学生要学好英语，过好词汇关是关键，没有一定的词汇基础，要提高学生的英语能力只能是一句空话。在高三英语总复习中，教师应重视词汇复习，有计划地帮助学生巩固词汇，具体做法如下：

1.在第一轮复习中，教师可以《世纪金榜》为蓝本，推进模块复习，利用早晚读时间让学生背诵一些重点单词、词组及句型，每一单元复习结束，以默写讲义的形式对所学内容进行巩固、检测。对于重点句型，还应要求学生能准确造句，熟练运用。这样，可以帮助学生把单词放在语境中进行记忆，加深印象，避免枯燥乏味的简单重复。

2.在第二轮复习中，教师可以将全部考纲词汇进行编排整理，以字母顺序列出重点单词的发音、词性、汉语意思及考纲中要求学生掌握的词组、重点句型、固定搭配等。这样，能够避免遗漏重点词汇。同时，教师还应编写相应的默写讲义，有计划地进行听写抽查。教师可以安排多次循环复习，即第一次复习照常进行，每隔一段时间对相关词汇进行复习检查。为了让学生更好地理解和运用词汇，教师应整理出一些经典句子，要求学生背诵并体会句子中的单词的含义和用法。所选的句子可以来自近几年的高考题、地区调研试题和一些知名学校的高考模拟试题。

3.适当增加阅读量，帮助学生整理出阅读高频词汇。阅读可以提高单词的复现率，能丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。同一备课组的教师们可以分工合作，每两周整理一批阅读中出现的高频单词，要求学生定期背诵这些单词。

4.重落实，重鼓励。教师应让学生从心理上重视词汇的复习，认识到词汇复习的重要性，使其意识到词汇复习不能流于形式，而应落到实处。教师对学生复习情况要及时了解，对学生在复习中出现的问题要加以研究，对学生普遍存在的问题要及时处理，对学生取得的点滴进步要给予鼓励，以增加他们的自信心，帮助他们突破词汇关。

四、加大语篇训练强度，有效训练书面表达

适当加大语篇训练强度，让学生多接触各种各样的阅读材料，是提高学生阅读能力和阅读速度的前提和基础。首先，教师要重视阅读内容的广泛性。其次，教师要精选阅读材料。再次，教师要不断地总结经验教训，逐步地使学生掌握阅读技巧和提高阅读速度。在复习中，教师应重视提升学生的以下五种能力：快速浏览能力、准确猜词能力、独立分析能力、精确查找主题句能力、逻辑思维能力。

为了提升学生的书面表达能力，教师要夯实学生的语言知识基础，培养学生正确的语言表达习惯。在组织复习时，教师应着重抓好以下四个方面：第一，抓审题，培养学生用英语进行思维的能力。第二，抓常用词、词组和典型句型的运用。第三，抓书写，抓经典句型和作文模板的背诵和默写。第四，对各类体裁的书面表达进行全面训练。

此外，还要注重滚动纠错。教师应每两周整理一次错题集，错题集分为语法分类错题和基础知识错题两大类，主要有单选、选词填空、动词的适当形式填空、句型转换、完成句子、翻译句子等形式。

高三英语复习既是科学，也是艺术，教师应审视与研究英语高考的走势与动态，运用有效的复习主导策略，指导学生抓住关键，突出重点，化解难点，掌握应试技巧，帮助学生提高英语高考成绩。

（责编 雷 靖）