初中历史课堂导入教学方法探讨

李继冬

摘 要：对学生兴趣的培养一直是中学历史教学的瓶颈问题，而科学合理的课堂导入对激发学生学习兴趣、提升课堂教学实践效果具有非常积极的作用。本文结合日常教学实践，重点探讨了四种课堂导入教学方法，旨在抛砖引玉，促进相关教学实践工作的更好开展。

关键词：课堂导入；历史教学；教学方法

历史课程教学效果的好坏，不仅取决于教材内容的合理安排，也离不开教师对课堂教学进程的运筹帷幄、巧妙把握，而在此过程中，对于课堂教学内容的科学导入显得尤为关键。好的课堂导入能一下子吸引住学生的注意力，充分调动他们的学习积极性，为整个课堂教学活动的开展奠定良好的基础。因此，在初中历史课堂教学实践中，科学合理的课堂导入必不可少。结合近年来对该课程教学实践的经验总结，笔者将探讨几种常用的课堂导入方法。

一、问题导入法

“学起于思，思源于疑”，通过问题设置悬念更能抓住学生的心理，有效激发其学习兴趣。对学生好奇心的触动和引导在中学教学实践中也得到广泛运用，以初中历课程教学为例，在讲授“五四”爱国运动时，首先向学生介绍讲述我国在第一次世界大战中的积极作用，在此基础上抛出问题：“作为战胜国，为什么我国的部分领土会被瓜分，当局政府在此过程中又是如何做的？”通过问题的设定，在课堂教学中设置悬念，引导学生带着疑问来学习该节内容，结合问题将这一段历史向学生娓娓道来，徐徐展开，从而让学生对痛打章宗祥、火烧赵家楼一事给予积极的赞同和支持，培养学生的爱国主义情怀。当然，为了使课堂教学更加活泼、生动，教师也可以即兴提出一些主观性问题：“如果你们是大学生，会如何处理这件事？你们觉得政府当局应该如何做呢？”通过这种思维发散训练，加强对学生各方面综合思维能力的培养。

二、新闻导入法

在历史课程教学实践中，现实素材也是丰富的教学辅助资源，需要加以充分合理的使用。特别是在现今自媒体工具日益发达的背景下，以本校学生为例，他们大多有智能手机，有自己的微博，能迅速有效地了解各种新闻消息。在讲授鸦片战争的内容时，我就选用了法国皮诺家族向中国捐献圆明园兽首一事进行导入，学生的情绪反应特别强烈：中国的国宝为何会流落至国外，甚至部分兽首至今下落不明？通过对这些知识的探讨，学生都能积极配合完成所安排的学习任务，并积极主动搜索查询关于文物流失和文化遗产保护的相关知识，进一步增强了学生的民族使命感。同时，通过积极引导，学生也能比较理性地看待今天的事件。

三、文化导入法

历史作为一种过去，是静态不变的，而现实则充满生机，丰富多彩。历史课程的学习需要结合现代文化技术手段，让历史课堂教学“活”起来、“动”起来，让课堂教学活动充满生机。初中历史课堂导入，亦需对此加以合理使用。如：在学习丝绸之路的时候，不妨播放一下歌曲《我们新疆是個好地方》，让学生通过想象，配合音乐效果去体验和感受历史与现实的差距；在讲到贞观之治时，不妨向学生播放电视剧《贞观长歌》的一些片段剪辑，让学生真切体会和感受大唐政治、军事和文化的繁荣，让学生在不知不觉中完成学习任务；在讲到太平天国时，教师不妨选择苏州博物馆的忠王府为切入点，考虑到学生对本地文化景点较为熟悉，从忠王府到忠王李秀成其人，再到整个太平天国后期的历史进程，循序渐进地展开这一段历史画卷。此外，作为古代文化最具特色的诗歌，在历史课程导入中的运用也非常广泛，如从曹植典型的《七步诗》展开那一段血雨腥风的宫廷争斗史。

四、故事导入法

最后，介绍一种使用最广泛也是学生最感兴趣的历史课程导入方法——故事导入法。在漫漫五千年的历史长河中，中华民族积累了大量逸闻趣事，以此作为课程导入，能更有效地调动学生的学习兴趣。如：在讲述西周这段历史时，以“烽火戏诸侯”这个小故事为切入点展开相关教学内容，让学生清晰认识其必然衰亡的命运；讲述南宋这段朝代衰亡史时，并不是首先从国家整体政治、军事、文化发展的层面一一展开，而是从精忠报国这个耳熟能详的小故事展开讨论，并结合时下正在热播的电视剧《精忠岳飞》做进一步分享，让学生在学习知识的同时，也能清晰地认识历史与故事的区别。

教无定法，贵在得法，关键在于选择与教育情境相符合的教学方法，除了本文详细阐述的四种方法外，还有诸如复习导入、影音导入、史论导入及情境导入等课程导入方法。本文结合日常教学实践，重点探讨了四种常用的课程导入方法，实践证明能有效提升课堂精彩程度和教学效果，对相关教学实践工作具有借鉴参考价值。

参考文献：

[1]陈晓龙.新课程初中历史课导入语初探[J].才智，2012，（09）：200.

[2]赵玉乐.初中历史教学中导入的常用策略[J].学周刊，2013，（19）：59.

[3]朱美兰.初中历史课堂教学的导入艺术[J].文学教育（中），2012，（01）：148.