精心奏好“四步曲”，激发培养作文兴趣

杨月琴

当前，有不少小学生一提起写作文就感到头疼，常常是冥思苦想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。通过多年的教学实践，我认为，作文技巧不可缺少，兴趣更为重要，不能激活学生的兴趣，就难以使学生形成良好的作文习惯，学生丰富的想象力、创造力将受到制约，作文教学的效果也就谈不上了。我在多年的小学语文教学实践中，结合教材特点和学生心理特点，循序渐进地尝试激发和培养学生的写作兴趣，并收到了较好的效果，在此与各位同道共同交流切磋。

一、着力于学生选材能力的培养，开拓写作思路

指导学生作文，选材十分重要。很多学生在写塑造好人好事的题材时，经常以“雨中送伞”“拾钱包”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，而且写起来生搬硬套，毫无创新及真实情感。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于学生对生活中的事观察得少、感悟得少、积累得少，一到提笔时，就发现没内容可写。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。例如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生思路开阔，从不同角度发表了自己的看法。从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。

在教学中，我还经常布置半命题作文，如《我第一次_______》，教师不做任何提示，让学生自由选择。一般情况下，学生写“洗碗”“洗衣”“做饭”等题材往往占三分之二。我这样引导：“老师看了大家所选的材料，洗碗、洗衣、做饭这些活儿，你不讲我都知道，老师想看到最具你特色的第一次。”学生似有所悟。我接着说：“生活中处处都是题，只要你细心找就能到。作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。”我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生终于悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。于是，《第一次当家》《第一次流泪》《第一次说相声》等有新意的选材呈现在我面前，这正是我所期待的。

二、着力于成果展示，激发写作动力

心理学研究表明，“好表現”是小学生的天性。教师要多给他们表现的机会，让他们有成功感，而成功感则能激发学生的创作动力。因此，在作文教学中，教师要尽可能地给学生创造成功的机会，帮助学生获得成功的体验，进而提高学生作文的自觉性和积极性。我在教学中就很注重给学生表现的机会。

1.制作班级优秀作文集。每次作文，师生共同挑选出有创意的习作装订成册，当然对那些怕作文学生的评选标准适当放宽，使每一位学生都有“发表”的机会。同时发表作文的作者又被评为“优秀小作家”。临近期末，学生把这“书”作为礼物送给自己的爸爸妈妈，让父母、亲戚、朋友也共同享受这份喜悦。由此，学生的写作兴趣浓厚了。每当上作文课，学生眉目舒展了，他们踌躇满志，信心倍增，争取发表的机会。

2.指导学生积极向“校园快递”专栏投稿，鼓励学生“冒尖”我将历年来刊登在“校园快递”及其他刊物上的学生习作收集整理，印发给每一位学生，让学生看到“小作家”就在身边，成为小作家并非遥不可及，大大激发了学生的写作热情。

三、着力于身边小事，激发写作兴趣

生活本身就是一个大舞台，一件件平凡的小事构成了生活，而生活的多姿多彩就蕴含在这些我们不易察觉的细枝末节中。因此写作中要有真情实感就要抓住生活中的小、细。

小指小事、小物、小景。切入角度小，把宽泛的话题化大为小，不写惊天动地的大事，写耳闻目睹和身边发生的微不足道的小事。把小事写好了，作文才会有真情，才能达到以小见大的效果。

细，细节。列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的至微就是细节。对人物、环境或事件的某一局部特征、或某一细微之处进行具体、深入的描写，内容充实了，作文有感染力，有了震撼力，也就有了真情实感。

四、着力于作文讲评，树立写作信心

作文讲评是作文指导的最后环节，如教师讲评得很有趣，则会激发学生下次作文的兴趣。作文讲评要做好以下几方面的工作。

1.多肯定。教师的肯定能使学生产生强烈的成功体验，从而产生强烈的兴趣。因此，教师在作文讲评时要多肯定。对优秀的作文可表扬，对中、下水平学生的作文也要挖掘“闪光点”，使每一位学生都认识到自己的价值，从而对写好作文产生信心和兴趣。

2.巧批评。教师对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。有位学生实在忍不住了便对我说：“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。

3.讲创意。对学生的作文而言，教师要保护学生作文中表现出来的创造意识，鼓励学生大胆想象，标新立异，写出与众不同的作文来。有一次，我让学生写《我最尊敬的人》，有一位学生只写了两句话：“语文老师，我喜欢你。我要好好学习，将来也要当一名教师。”虽然这算不上作文，但其创意是值得肯定的，对教师来说讲评也要创出新意。

总之，要使学生喜欢作文，教师就要研究他们的心理，从实际出发，还要以鼓励为主，指导学生克服写作上的困难，缩短“作文”与写作欲望之间的距离，不断激发学生的写作兴趣，从而不断提高学生的写作能力。

【责编 金 东】