让思品课的自主学习焕发出个性光芒

蓝晨露

思品课堂应当是学生充分展示个性的平台，思品课应当坚持建构主义的学习观，应当注重充分挖掘并精心培育学生的鲜明个性，在思品课的自主学习中更应如此。建构与完善思品课，让自主学习焕发出个性的光芒，是当前思品教学的重中之重。

一、让学生在自主学习的过程中焕发个性光芒

教育的改革和发展要求教育要面向全体学生，发展全体学生。现在所面临的状况是，学生学习成绩参差不齐、学习能力也各不相同，因此产生了学优生和后进生。我们现在所倡导的学生主体作用，就是要让每个学生主动学习，并且要让后进生在主动学习的过程中体验成功，从而增加他们对学习的信心。

以往的教学模式包括“满堂灌”“满堂问”“满堂练”，没有发挥学生的自主性，所以教学效果并不理想，学生的学习潜能没有真正发挥出来。而在课堂上发挥学生自主学习的能力，则可以调动每一位学生的学习积极性和主动性。学生只有在自主学习的过程中，才能焕发出个性的光芒。

二、让教师在自主学习指导的过程中焕发个性光芒

思品课的内容十分丰富，思品教学因教师的风格差异而异彩纷呈。即使是相同的内容，两位教师的课也会大不一样，这就是教师个性造成的差异。教师要积极引导学生，帮助学生设定目标，评价学习效果，调整学习内容、方式，提供自主学习资料和平台。

教师的作用是激发学生的学习兴趣，让每一位学生都参与到学习中来，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，使学生得到整体的发展和提高。但是，教师的指导只起到辅助的作用。教师“授之以渔”之后，学生就要充分发挥自主学习的能力，如：问题应从哪一方面思考，应从哪个角度考虑，或是从哪方面提出问题。

另外，教师还应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者。教师可以为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生带着问题去思考、探究，让学生成为学习的主人，而不是盲目被动地接受。总之，教师的任务就是：培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的效率。

三、让自主学习的方法焕发个性光芒

教师给学生提供思品自主学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生只有掌握学习方法，才能真正把握学习的主动权，真正成为学习的主体。这就要求教师具体做到以下几点：

1.指导预习，培养学生探索能力

自主学习的预习，重在独立性，是学生独立获取基本知识的关键。首先，教师可设置“导学案”，在“学什么”“怎样学”两方面对学生加以引导。教师还要创设条件，努力营造氛围，灵活地提出探索性问题，从而激发学生的探究欲。其次，教师要坚持训练，并将预习要求、自学方法适时地教给学生。当学生养成预习习惯之后，教师可以将提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学案”的拐杖，走上自学的道路。

2.提供讨论交流的机会，培养学生交际能力

教师要为学生提供畅所欲言的机会，培养学生的交际能力。教师要引导学生自主学习，首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。笔者在教学中，经常设计小组讨论、全班交流环节，让学生做学习的主人，充分展现自己的思维，并鼓励学生大胆地解决问题。这样，不仅加强了学生之间的交往和沟通，同时促进学生不断反思自己和其他同学的思路。合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅丰富了学生的知识，而且提高了学生的能力，同时也培养了学生间团结友爱、合作互助的精神。

3.提供良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣

在课堂上，教师创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂、思维活跃、学习兴趣和信心倍增。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而进行自主学习。

4.提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间。在教学过程中，教师要放手让学生自学、演绎、想象，可以让学生在主动探索的过程中发挥主体作用。

四、让探究性自主学习过程焕发出个性光芒

自主学习的探究过程是一个思维运转的过程，在这个过程中不同的个性会发挥出不同的思维张力。课程的主体必然是学生，无论学生思考的是什么，都是学生精神世界的一部分。因此，教师在引领学生展开探究性自主学习时，就必须要沿循课程思维掘进的路线，即明确目标—探究起步—再度探究—深入探究—探究反思—总结归纳，把握住探究过程的主攻方向。

综上所述，只有培养学生自主学习能力的思品课才符合学生的发展需求，而思品课堂里培养自主学习能力的方法是灵活多样的。为了学生的全面发展和终身发展，我们应当大力关注自主学习这个课题，不断地进行有效的探索和研究，让思品课的自主学习焕发出个性的光芒。