数学教学中不可忽视的角落

聂伟

在全面推进素质教育的今天，每一位学生的健康成长已被广大教师广泛关注，但在目前的课堂教学中，仍存在过分关注学优生，极少过问学困生的问题。那么，在课堂教学中如何有效地帮助学困生，提高他们的学习兴趣和学习的效率一直是我们教师所关注和困惑的。下面就这一问题谈一些我在教学工作中初步的认识和体会。

一、指导课前预习，引导学困生

学困生的反应速度和接受能力相对其他学生要差一些，因此在数学课堂教学前指导学生进行课前预习，能收到不错的效果。在指导课前预习时，要有针对性地布置问题，引导方法，让学困生对预习任务有充分了解。值得一提的是，要循序渐进，从扶着学生走到彻底放开手。开始时每次给出预习提纲，并给予必要的提示和指导，让学生带着问题去阅读，进而逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈点勾画。最后，在学生具备一定的预习技能后，可以让学生自主地安排预习内容。这样学生通过预习，对新授的知识有了初步的认识了解之后，教师再进行教学就可以开门见山，直奔中心，提高课堂学习效率。比如：“果园里梨树和桃树一共有168棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树各有多少棵？”理清题目中的数量关系是一个学习中的难点。课前，我布置的预习任务是：“复习第8册中做列方程解应用题的一般步骤，和你的好朋友相互交流，并自己尝试画出线段图。”结果，上课时并不需要教师太多讲解，学生均能准确画出线段图，理清数量关系，这样为下一步的学习扫清了障碍。

二、激发主体作用，让学困生唱“主角戏”

课堂教学好比师生同唱一台戏，且戏的主角应是学生，教师要做的就是引导学生唱好戏。在很多教学情形下，教师主讲不如做好引导，学生听讲不如学生参与。让学生真正参与教学互动，全身心地投入到教学中，才能更好地促进学生的学，促进学生思维的发展和能力的提高。如在教学速度、路程、时间这三个概念时，我组织学生进行了一场跑步比赛。裁判计时，两个学生在跑完相同的路程后，组织学生讨论：谁快？为什么快？是不是用时少的就一定快？学生通过尝试——讨论——总结，对速度、路程、时间等概念有了充分的理解。在数学课堂中，让学生自我尝试、自我探索发现，进而总结，教师只须适时稍加点拨，就会使教学取得良好的效果。

小学数学教学中我们还可以采用小组合作式学习。小组合作学习就是把学生分成几个学习小组。组内的成员应该由成绩好的和成绩差的组成，这样学生之间可以互相帮扶。教学中，小组合作学习时学生可以自由地发表自己的看法，同学之间通过交流沟通得出问题的最佳答案。这样的学习过程，学生的积极性主动性得到了很好的激发。由于并不是在教师的监督下，而且不是在全班同学面前发言，因此，他们都很积极主动地发表自己的看法，就连成绩差的学生也是如此。这样的学习氛围极大地提高了学生的学习效率，也使得学困生的学习状况得到了明显的改善。在小组合作的过程中，我们教师应注重加大对学生谈论的引导力度，激发学生发表自己看法的欲望。有学生发表自己看法后教师要在班上点名表演，肯定其敢于说出自己的想法。不论学生说得对与错，都要先肯定再组织学生讨论，这样的做法就是为了激发所有学生的积极性。在这样的学习氛围下，学困生在优等生的带动下，学习热情得到了极大的激发。

三、分层设计作业，弹性布置

每节课的教学目标和重难点不尽相同，教师应有针对性地设计练习作业，即要针对不同层次的学生设计不同层次的练习。对学生层次的划分，不仅要根据平时学生的学习差异，还要根据课堂教学的反馈情况，综合考虑来划分。对于基础练习，可以要求全体学生完成，进而在此基础上逐步提升。基础目标掌握牢固的学生可以做深一层次的练习，而没有完成基础目标的学生则由教师给予专门指导，帮助他们完成基础目标作业。至于深一层次的目标，学生暂时没有完成也不要紧，学困生可以听完讲评再做，不会感到很有负担。这样只有学生完成了基础目标的作业，才能在课堂中获得成功的体验，不同层次的学生才会各有所得，各有进步。

四、深入挖掘教学内容，增强教学与实际生活的联系

学生之所以在数学学习中缺乏兴趣，最大的一个原因就是我们的教学脱离生活实际，使学生感觉到数学学习枯燥无味。为了避免这一点，教师在教学时应注重联系实际，从学生的生活实际出发开展教学。例如，在讲一些原理时，我们可以先给学生讲一讲这个原理是哪位数学家发现的，给他们讲一讲发现这个原理的小故事；在做应用题时，多考虑一些学生身边经常接触到的事，增强教学的实用性。贴近生活实际的教学更能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，我在教学计算长方形、正方形面积时，设置了这样的问题：让学生回家后测量自己家屋子的长、宽，并计算出面积。这样的问题，既能锻炼学生的动手能力，又能提高学生对知识的掌握程度，还可以提高学生对数学学习的兴趣。数学教师应在教学中多研究如何使我们的教学更贴近学生的实际，使我们的数学教学摆脱枯燥的形象，使学生的学习更具有实用性、趣味性。

总之，在数学教学中教师要结合每位学困生自身的特点，千方百计地为他们服务。相信只要我们每一位教师开动脑筋做个有心人，就会找到切实有效的好方法。

【责编 金 东】