如何提高高中历史教学的实效性

庞丽琴

在当前的历史教学中，由于受多种因素的制约，出现了很多影响历史教学效果的因素。因此，提高高中历史教学的有效性就成为摆在我们历史教师面前一个重要问题。下面，笔者结合自己这几年的教学实践，略谈几点体会。

一、要营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学过程中，教师要努力营造良好的师生关系，为学生创设良好的学习氛围，这是课堂教学中上好每节课的基础，也是创设问题情景的重要前提。

创设宽松的课堂氛围首先应给学生发言的机会，赋予学生思考、提问、说话的权利。有效课堂中的师生关系是一种主体之间民主对话、合作互动的关系。教学过程中，多一些宽容、少一些苛求；多一些鼓励，少一些指责。

比如，我在上《物质生活与习俗的变迁》时，创设了以下问题情景：以中国女子的传统服装旗袍为例谈谈当时服饰的变革。我首先介绍：旗袍以其流动的旋律、潇洒的画意与浓郁的诗情，表现出中华女性贤淑、典雅、温柔、清丽的性情与气质。在和谐轻松的课堂气氛下，学生深刻地阐述了旗袍式样在改革过程中抛弃了中国传统服装宽袍大袖的旧貌，吸取了西方的审美趣味，大胆地体现了女性形态的曲线美，是利用传统服饰，融合中西美学标准的成功尝试。这样，通过营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现了学生的主体地位，让学生产生自主探索的快乐体验。

二、优化课堂教学手段，多种教学手段结合使用

新教材的实施，教师应该转变教学方式，多使用启发式、讨论式的教学方法，推进教学手段和教学形式的多样化，并充分发挥现代教育技术对历史新课程教学的辅助作用。新课程下，启发式、讨论式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，适当运用现代教育技术辅助历史教学，也应是新课程下教师教学方式的重要转变之一。利用现代教育技术辅助历史教学，可以充分增强历史的直观性，有助于学生感性地认识历史。如：在讲授新中国初期的外交这一内容时，通过播放相关的视频，可以让学生感性地认识新中国初期外交的概况。然而，对于一些抽象的历史概念的讲解，仍可采用传统的历史讲授法，如在讲解古代中国的政治制度时，对西周的宗法制和分封制这一内容，如果缺乏教师深入浅出的讲解，会大大增加学生理解知识的难度。实践证明，实施新课程，不应该对传统教学方式进行彻底否定，而应是一种发展和超越。毕竟，再高明的现代教育技术，也只是历史教学的一种辅助手段；再新颖的教学方式，都不能取代教师在课堂上的主导地位。历史新课程下，教师既要用好启发式、讨论式的学方法。

三、教师不仅要设疑，更要引导学生提出和解决问题

美国的布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则，就是让学生自己提问。”如果说正确回答问题是一种能力的体现，那么善于提问，可充分体现出学生的主体作用和学习的主动性、创造性。问题情景教学中，教师通过对学生进行引导，使他们逐渐从情景中引申出问题，上升到理性的高度来提出和解决问题。在这里，问题情景教学是双向的、多向的，可教师设疑学生答，还可鼓励学生设疑学生答。如必修一教材提到“《资政新篇》迫于当时的形势，没能够实行”这一结论，就有学生就此发问：“当时的形势是怎样的？为什么没能够实行？”通过解答，让学生理解《资政新篇》的诞生颇具偶然性，并不是农民阶级和太平天国的产物，因而其实施不具备社会条件。

四、立足学生发展，实现教学目标的开放性

读史使人明志，“明”字的意思就是对历史规律和人类发展有科学的认识。“志”字既包括借鉴古今的认识智慧，也包括开创未来的创新智慧。明志的过程就是引导学生运用历史知识分析历史事实，归纳历史道理，比较出异同，概括出结论。对历史问题、历史现象和历史进程进行全新的认识过程。比如在讲解戊戌变法时，我就进行了一些尝试，首先确定出重点教学内容，就是变法，以此来培养学生的改革意识和创新精神。在讲课的过程中，让学生通过对本课的学习，知道要顺应历史潮流，推动社会进步，去认识人生价值。把这个作为教学目标，培养学生的思维能力。针对几个问题进行了讨论，激发了学生的创造性。其中有戊戌变法为什么没有取得成功？戊戌变法为什么是中国近代历史上的里程碑？针对这些核心问题，在激烈的讨论中，培养了学生的创造性思维，同时也对教材的知识和内容进行了必要的取舍，从而保证了学生参与活动时间。

五、联系现实，以史为鉴，激发学生思考

陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问。”若提问从学生的认知实际出发，精心设计问题，则有利于激发学生思考，从而提高学习效率。如台湾问题，教师可提供当前的重要材料，如台独活动的猖獗、两岸的交流、我国政府对台湾的政策、美国政府有关台海问题的言论等，设计问题，引发学生思考，使学生加深对台湾问题的认识，从而激发学生的爱国情感，培养奋发向上的斗志。联系实际，贴近生活，使学生感到亲切，容易激发学生学习的热情，有助于引导学生以史为鉴、古为今用，从历史的高度来把握问题，总揽全局，提高对历史学习的驾驭能力。

另外，来自于生活的问题，总能够引起学生关注的兴趣，激起他们探究的欲望。因此，在历史教学中教师要通过提出启发性问题或者质疑性问题，给学生创造良好的思维情境，让学生通过思考、分析、比较来加深对知识的理解。

总之，要提高历史课堂的教学实效性，需要教师发挥自身的教学智慧，运用适当的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生充分参与到教学当中来。如何开发和运用更多的教学策略，充分提高学生学习的主动性，不断提高历史课程的教学实效性，还需要教师不断地研究和探索。

【责编 张景贤】