浅谈小学语文教育中的儿童文学

吕玉花

摘要：在小学语文教育中， 小学语文教育的对象， 是七岁到十二岁的儿童； 在小学语文教材中， 占 80%以上的课文属于儿童文学作品。所以， 儿童文学的读者对象和小学语文的学习者属于同一人群。现在的小学语文教师， 只有具有较高的儿童文学素养， 才能提高小学语文教学质量， 才能有效地指导小学生的课阅读， 才能胜任今后的小学语文教育。

关键词：儿童文学 小学语文 教育

儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求， 专为儿童创作、编写的或为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以， 从接受者的角度看， 儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。特别是对于小学阶段的学习者， 他们的年龄在七至十二岁左右， 是标准的少年儿童， 同时又是接受学校教育的“人之初”阶段， 那么儿童文学对他们产生的影响将更为明显， 因为好的儿童文学作品对于一个人所产生的影响有可能是终生的。我国著名作家魏巍， 在二十多年后， 忆起小学时教过他的蔡云芝老师， 仍然难以忘怀。魏巍在他的文章《我的老师》中， 对蔡老师当年那“假装发怒”、“教我们跳舞”、“教我们读诗”、“处理我和同学的纠纷”、“梦中寻师”等点点滴滴的生活片段的回忆， 都再现出蔡老师当年对于学生的那种真挚的爱和真切的了解。魏巍至今还不能忘记蔡老师用唱歌一样的声音领他们念的诗：“圆天盖着大海， 黑水托着孤舟。远看不见山， 那天边只有云头。也看不见树，那水上只有海鸥。”蔡老师那种对于儿童的理解，对于儿童的关爱， 对于儿童文学之美的那种独特的感受力， 都在作者的心中留下了难以磨灭的印象， 以至于终身难忘。蔡云芝老师正是用她那较高的儿童文学素养征服了一个少年的心。正如教育专家谈凤梁所指出的那样：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的。我们的民族有优秀的文化传统， 有丰富的文化遗产， 文学中有历史、有道德、有知识、有人性， 可以说包罗万象。其中一脉贯穿的， 是人情、人性的美好。一个在文学作品熏陶中长大的孩子， 他的见识可能比别人多些， 他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。”由此可见， 儿童文学在儿童的成长中就像食粮一样， 但它是一种精神食粮， 它会让儿童在不断吸取营养的过程中慢慢长大。所以， 儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候， 儿童文学的雨露就会悄悄地潜入孩子的心田， 融化在孩子的情感之中， 陶冶他们幼小的心灵， 帮助他们健康、快乐地成长。

一、儿童文学在小学语文教育中的作用

1.认知作用

认知作用， 即通过儿童文学帮助儿童了解社会和人生。初步地认识社会是适应社会的必要条件， 这一时期的儿童文学可以用对社会、人生的反映和认识，为儿童认识社会和人生提供范本和模式。高尔基在童年时代就阅读了大量文学作品， 对他日后成为伟大的文学家有着重大意义。在回忆往事的时候， 他深有体会地说：“每一本书就像阶梯的一小级， 每攀登一级，我就愈脱离动物走向人——走向更美好的生活的理想， 到达对于这种生活的渴望。“”我愈读得多， 书就使我和世界愈接近， 生活对我变得更加光辉， 更加美丽。”儿童文学这时的任务就是通过不同的艺术手段， 借助孩子形象思维的特点， 帮助他们认识广阔的世界。如郭风的散文诗里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹 都散发着春草的气息和泥土的芬芳。郭风笔下的一山一水， 一草一木， 都会激起孩子对大自然的热爱， 对生活的热爱， 对学习的热爱和对科学的热爱。

2.教育作用

儿童文学的教育手段是艺术形象。它不同于教科书， 它是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子， 用文学和艺术的美去打动孩子的心。不仅要让孩子从理性上获得认识， 在感情上更要有所激动， 产生深刻的印象， 受到强烈的感染， 从而在潜移默化中受到熏陶， 得到教育。苏联儿童文学作家盖达尔的中篇小说《铁木儿和他的伙伴》， 因其成功地塑造了铁木儿这样一个先进少年的典型， 在小说问世不久， 便在苏联掀起了一个“铁木儿运动”， 千百万少年儿童学做铁木儿。可见， 榜样的力量是巨大的， 艺术形象具有感化孩子心灵的力量， 对于少年儿童的思想、性格、意志、理想和兴趣爱好等的影响是强烈而深远的。

3.审美作用

凡是文学作品都应该是美的， 没有美就没有文学。儿童文学是文学的组成部分， 它不仅同样依循美的规律， 使作品充满各种形态的美， 并且由于是为孩子而创作的， 所以更应该强调艺术的美。用儿童文学培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力， 陶冶他们的情操， 提高他们的生活情趣。安徒生的童话《野天鹅》中的艾丽莎， 不仅长得美， 而且还有一颗纯美的心。在解救哥哥的过程中， 她忍辱负重， 经受了种种考验， 自始至终地把个人的安危置之度外。这种感人的行为极其充分地展示了艾丽莎的坚定勇敢和勇于自我牺牲的精神境界， 感染、教育了无数不同肤色的小读者。

二、如何提高小学语文教师的儿童文学素养

1.提高小学语文教师的儿童文学鉴赏能力

教师应该多了解一些中外儿童文学史， 了解中外儿童文学发展的基本规律， 了解儿童文学欣赏与批评的规律和标准， 阅读一定数量的儿童文学作品， 就能够提升小学语文教师的儿童文学鉴赏力。这样， 才能更好地进行课堂教学和课外阅读的指导， 才能成为指引学生走向儿童文学园地的领路人。在实施素质教育的今天， 学生们也确实迫切需要这样的领路人。

2.提高小学语文教师的儿童文学写作能力

作为小学语文教师， 要想更好地了解儿童， 那么从事儿童文学作品的创作， 便是一条极好的途径。因为在创作过程中， 你不仅要具有广博的知识， 还要熟悉和懂得儿童文学的创作规律和技巧， 了解儿童教育学、儿童心理学， 最不能缺少的就是对于儿童和儿童文学的爱。冰心认为：“为儿童创作， 就要和孩子们交往， 要热爱他们， 尊重他们， 同他们平起平坐。小学语文教学者也应以这些大师为榜样， 在提高自己儿童文学作写作能力的同时， 提高自己的儿童文学素养， 为小学语文教育贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]谈凤梁.幼儿园语言文学教育活动（序）[M].北京： 中国电视出版社，1992.

[2]高尔基.我怎样学习[M].

[3]教材编写委员会.儿童文学[M].北京： 开明出版社，1996.