初中思想政治课合作教学模式的探究

摘要：本文主要论述初中思想政治课的合作教学模式，从几个层面上来探讨新课程改革背景下的小组合作模式教学法。主要以学生的自主性学习为主，教师作好合作模式的设计和引导，从而实现学生主动性和协同发展，进一步培养良好学习习惯。

关键词：初中思想政治课 合作教学模式 实践与探究

当前，随着新课程改革和新教材的逐渐推广和广泛运用，对于中学思想政治教师的素质与教学理念的提高也提出了新的要求，教师不仅要进一步提高自己的教学基本功，而且还要改变习以为常的教学方式、教学行为。而在新课程改革的背景下倡导新的学习方式的特点是让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、合作者和参与者，而不是权威的讲授者。教师在教学中与学生积极互动、共同发展，注意培养学生的独立自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的发展。在新的课堂教学组织中，如何构建师生平等、学生主动参与、平等对话、真诚沟通、共享知识经验的“学习共同体”还需要教师在教学中不断探索和实践。

一、思想品德课堂合作学习模式初探

在进一步推行新课程改革的进程中，要提高初中学生学习思想政治的效能，就不能只靠教师的“教”，而更要调动学生主动学习的积极性，让他们主动去探究问题和解决问题。教师更重要的是让他们学会探求知识的方法。而合作学习就是侧重学生以小组为单位相互帮助，去分析讨论和解决问题；教师在小组合作学习中给予适当的支持、引导并对个小组成员取的的成绩给予及时的肯定和鼓励。这种学习模式不仅充分体现了学生学习的主体地位，而且使学生之间学会互相帮助，互相配合，协同完成任务。例如，在思想品德的教学中把每个班级的学生固定的分配成4-5个小组，每组5-6名学生，并由小组成员推选出组长，组长负责小组成员在任务完成过程中的工作分配及纪律维持，并在每次任务完成后对小组各位成员的成绩给以评定。小组在课上或课后向老师汇报他们合作研究的成果，老师与其他同学共同对其过程和结果进行评定，老师在调查研究的过程和方法上给予具体的指导和提示。这样使每位同学都参与到其中，并落实责任，为了不影响小组成绩，每位小组成员也要积极配合小组其他成员工作，否则也会激起其他成员的不满。这样互相督促，配合，形成小组凝聚力，共同完成小组任务。但是，开始时这种模式学生还不适应，不知道怎样合作学习，经过教师的指导和点拨之后，他们就会逐渐形成一种互相帮助、互相依存的学习习惯，从而达到预期的效果。

二、初中思想政治课小组合作学习模式分析

初中思想政治课的小组合作学习是在一定教学情境中进行，教师要在教学中提出合作学习的要求，必须要建立有序、合理的合作常规，最大限度提高学生合作的程度。

首先，明确职责，合理分工。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难。因此，在小组内应做好具体的分工，小组内应设小组长、记录员、汇报员各1名，小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，小组长的主要职责是对本组成员进行分工、组织全组成员有序地开展活动，教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

其次，营造良好的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生特别是学困生积极地参与活动。小组合作学习的目的是要让小组内异质同学在交流中获得认知，人人尝试成功喜悦。如果处理不好学优生与学困生的关系，不但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差，因此，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见。

三、激发小组合作兴趣，优化问题设计策略

首先，小组合作学习要适当选择学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，要根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容则可以采用小组合作学习方式。小组合作学习要经常进行，但并非是都用这种教学模式。

其次，教师要精心设计小组讨论的问题。根据教学内容的特点，精心设计小组合作的“问题”，把具有开放性、创新性、探究性、趣味性的问题作为小组合作学习的载体。这些问题可以是一定的时政性材料或是现实生活的背景，并有一定的解决问题的目标指向，它们没有书本上的现成答案，它力求使学生在学习中去探索，因而学生必须通过一定的努力才能得到解决，这样会把学生带入一种崭新的、富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和学习兴趣，达到小组合作学习的目标。

总之，初中思想政治课的小组合作学习方式不是固定和一层不变的，教师要进行科学的教学设计和学生组合，利用好学生之间的依赖性、协作性，让他们互相帮助和互相监督，从而形成一种无形的正能量，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]杨九俊.教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004-6

[2]左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊，2003-6

作者简介：彭忠丽，女，贵州省罗甸县罗暮中心校中学政治一级教师，主要从事教育教学实践工作。