试析高职院校思想政治理论课实践教学的改革

刘万霞

摘要：随着高职院校的发展，为培养出优秀的高职人才，思想政治理论课的地位显得尤为重要。但是理论需要联系实际，虽然实践教学成为了培养学生思想道德修养的重要环节，只是长期以来一直被忽视。本文通过分析高职院校实践教学的意义和现状，并在总结以往实践教学经验的基础上，积极探索有效的改革方法和途径，提出有效可行的对策和方案。

关键词：高职院校 思想政治理论课 实践教学 教学改革

思想政治理论课是以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目的，也是体现高校德育的关键方式。近年来，由于高职院校的教学环境和教育对象发生了一些新的变化，大学生对思想道德修养课产生消极应对的状况，比如“专业课认真听，选修课随便听，思想政治理论课不想听”这几乎成了大学里一个公开的秘密。因此我们必须面对新形势下的新特点、新问题，加强突出实践教学的环节，使之更加符合高职教育的发展规律。根据学生的特点，调整实践教学的方式方法，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践的良好氛围中高效地学习，于是加强和改进思想政治理论课实践教学环节的改革措施就有着十分重要的现实意义。

一、高职院校思想政治理论课中突出实践教学环节的必要性

（一）思想政治理论课本身所具备的特点决定实践教学的必要性。遵从时代发展的规律，要求大学生用马克思主义的立场、观点与方法去观察、分析、思考、解决问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是思想政治理论课的重要任务之一。[1]社会实践是实现理论教学的关键方式，同时也是马克思主义理论产生发展的基础，实践教学所产生的意义是理论教学无法代替的。

（二）高职院校所拥有生源的特殊性决定实践教学的必要性。因为高职院校的生源有其自身的特点，比如学制不一，以往的教学往往只注重理论知识，缺乏引导学生深入感受实践的环节。所以不能仅仅将促进学生全面发展，培养学生爱岗敬业等停留在理论层面和口头层面，必须从实践教学环节中指导学生深入浅出的掌握必备的能力。

（三）各高职院校设定的培养目标的特殊性决定实践教学刻不容缓。应及时调整高职的所有课程的教学模式，加强加大实践教学环节的力度。特别是以实践为中心的教育教学方法英爱在思想政治理论课广为推广，始终坚持理论联系实际，帮助学生更好地掌握与消化所学的思想政治理论知识，在实践体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成较稳定的道德品质与思想素质，使教学真正达到知与行的统一。[2]

二、高职院校思想政治理论课实践教学面临的问题

不同地区高职院校因为自身所存在的问题，如受重视程度、思想认识等因素的制约，使得高职院校思想政治理论课的教学实践活动存在诸多问题。

（一）学生人数众多，使课内实践教学环节组织难、效果差。目前，虽然将课内教学实践活动融入在课堂讲授的基础上，并通过采取课堂讨论、演讲、专题报告、案例教学等形式改变学生单纯听课的方式，某种程度上的确充分调动学生参与度和热情度。但是随着近几年的高校扩招，高职院校的学生人数不断增加，受师资力量与教学设施不足的影响，一些高职院校的思想政治理论课由原来的小班上课改为合班上课，有的合班人数达到百人以上，组织实践活动如课堂讨论或演讲具有一定的难度，难以顾及到每个学生，也难以达到应有的教学效果。[2]

（二）固有教学模式的限制和专业师资的缺乏，使得课外实践教学活动实际操作难度变大。要使每一个学生都能走出校门、走进社会，进行社会实践，却很难实现。从而也就造成了社会实践教学怎样组织实施，依靠哪些人组织实施等很难解决的问题。

（三）学生潜移默化的内化过程，使得思想政治理论课实践教学效果评价难。促使学生思想价值观念的转变是一个长期影响的过程，因此，对实践教学效果的评价应该是多元的、全方位的，而不能是单方面的。可是，目前很多高校在思想政治理论课实践教学评价上存在误区。[3]

三、加强高职院校思想政治理论课实践教学环节的改革对策

（一）结合专业特点和理论教学中的某一基本理论或现象，以“导入问题分析”的教学方式开展教学[5]

1.设置问题情境：即从现实社会生活中找问题，让师生置身于一个解决现实问题的活动之中，尤其是让学生产生问题意识，从而激发起探究的欲望和主动学习思考的内在动机。

2.引导主动探究：让学生在老师的引导下，通过独立思考、合作探究等身体力行的各种参与和实际活动，进行主动探究。

3.交流探究体会：将个体或小组的认识体会在团体中进行交流，让学生在共享经验的过程中相互启发、集思广益，在交流沟通中不断增长智慧与能力。同时也可以使教师进一步了解学生的思想，并从中受到启发，为提高思想政治理论课教学的针对性和实效性积累素材。

4.梳理整合：针对主动探究中获得的认识和交流中反映出的问题等进行梳理，引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考，在辨析不同观点的过程中理解世界观、方法论对于认识解决问题的重要意义，学会用正确的世界观和方法论来看待问题，从而澄清认识，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。

（二）组织开展与专业实践活动相关的有针对性的和实效性的思想政治教育实践教学活动

与专业实践环节相结合的实践活动，是思想政治理论课实践教育要着力探索的一种方式途径。[5]当然，思政理论课教师也要主动了解各专业实践教学计划和安排， 预先确定思政实践教育主题，在专业实践任务布置的同时及时布置思政实践教育的任务，从而把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合，提高思想政治教育的针对性和实效性。

总之，加强和不断创新改革思想政治理论课的实践教学环节研究，探索其与高职人才培养目标要求相适应的实践教育模式是思想政治理论课教学改革的基本要求，也是高职教育整个教学教改工作的重要组成部分，需要我们在教学实践中大胆改革、不断总结、逐步完善。[6]

参考文献：

[1] 吴杰；高校思想政治理论课实践教学研究及启示[J]；当代教育论坛（管理研究）；2011年06期

[2] 陈忠平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[N].光明日报，2006-08-07.

[3] 彭启福；；理解与实践——对理论与实践关系的一种诠释学反思[J]；合肥师范学院学报；2010年02期

[4] 胡蓉；高校思想政治理论课有效性研究[D]；江西财经大学；2012年

[5] 晏双生；王健崭；张周卫；董高伟；；基于实践教学的高校思想政治理论课教学模式的创新[J]；温州职业技术学院学报；2009年04期

[6] 戴世灏.构建和完善思想政治理论课教育的和谐机制[J].思想理论教育，2006，（4）.