关于探究性学习在初中政治课教学中的尝试

肖艳梅

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。近年来，根据这一精神，我在课堂教学中，进行了初步偿试。下面谈谈几点粗浅的看法，以便与同行交流探讨。

一、开展“探究性学习”教学的真正意义。

在于使学生会学习，学会发展，教师“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。据此，我认为思想政治课教学中学生的探究性学习的目标定位在于以下几点：（1）培养学生创新思维；（2）培养学生的探索能力；（3）培养协作意识和良好的情感体验；（4）培养学生的个性。

探究性学习具有如下特点：（1）开放性。研究学习活动的结论不是预设的，而是开放性的。答案不是唯一的，而是多样的。要由学生展开他们的思考，做出自己的结论；（2）探究性。大多数课题的研究应是围绕社会生活中经济，政治现象，从领域上讲具有广阔的探索空间，从内容上讲只源于课本，又高于课本，让学生深层次地探究它们产生的特点，过程，影响评价等方面；（3）实践性。许多探究性学习知识的课题研究需要开展有社会调查，实地采访，收集，整理和分析相关材料，需要实际操作与积极参与；（4）现实性。研究的课题应与社会现实有着较为紧密的联系，能很好地点击生活，引发思考，正确认识和理解一些社会现象，提高认识和分析能力。

二、开展探究性学习活动的方式

1、撰写

即在课堂教学中搜集相关资料并撰写小论文。首先要先定论文的题目，确定论文写出作所范围，探讨资料的来源与取舍。在学生对相关资料进行收集、整理、辨析的基础上，指导学生拟定论文写作提纲，然后由学生独立在习作中指出其意义和得出的结论。如社会主义能实行强有力的宏观调控，西部大开发的经济意义，农村居民的消费观等课题可以采用小论文的形式。

2、调查

即开展社会调查并撰写调查报告。教师应引导学生明确研究的内容和方向，拟定调查的目的，选择调查的对象和范围、事实，调查的方法和过程，然后让学生通过亲临调查，实地考察，参观访问等活动进行研究。通过实际调查，整理调查材料和数据，对事实进行分析。作出结论，形成调查报告，如“从近几年本地政府为民所办实事，看财政的作用”，等课题可以采用此种方式。

3、讨论

即组织讨论。将研究性课题设定为讨论题，在收集相关材料的基础上组织讨论，或对小论文，调查报告等让学生进行相互交流，以讨论的形式使研究进一步深入。讨论的形式是多样的。可以是课堂讨论，也可以是小组的讨论，可以是学生之间的讨论，也可以是师生之间探讨；更可以通过请进来走出去向专家咨询等。如怎样正确对待货币，21世纪的劳动者应具有怎样素质《劳动合同法》案例分析等可采用讨论的形式。

4、演讲

即演讲辩论。对研究的课题或研究的成果进行演讲和辩论。如摸拟大专辩论的形式，把小组或全班学生分成正方和反方，即有陈述性的发言，又有双方的对抗性答辩，最后还有各自的总结性发言。可以邀请教师，学校领导及相关专家作为评论方，进行恰当的评判应重过程，谈化结论。如”扩大内需，要不要提倡勤俭“”加入WTO对我国经济影响等可以采用此种方式。

5、论证

即实例论证。这种研究性学习一定要围绕某个理论或观点，搜集相关材料，数据来论证其正确性和科学性，以增强其可信度。教师要适当地指导搜集资料，数据的方法，方向，做好分工协作，最后一起交流，共同论证。如收集有关资料来验证“发展生产，增加收入，主要靠提高劳动生产率”，“我国的税收取之于民，用之于民”，等价交换是发达国家对发展中国家进行经济剥削的重要手段等

6、操作

即摸拟操作。对某些研究性学习活动的内容展示其过程，在教师的引导下，安排队好场景与道具，让学生摸拟全过程，通过表演这种直观形式来加深对研习内容的理解，增强学习兴趣。如“公民怎样科学计划家庭投资”，“消费者应该怎样保护自己的合法权益”等可以采取摸拟操作的方式。

三、思想政治课中研究性学习的评价

思想政治教学中的研究性学习，不仅要一种教学形式的变化，教学内容的拓展，更是一种学习和革命。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，“评价不是为了排队队，而是为了促发展。我认为对研究性学习的评价应遵循以下四个结合的原则。

1、自我评价与他人评价相结，以自我评价为主。在研究性学习活动中，应让学生参与到评价中来，鼓励他们的主动和客观地检查和评价自己的学习和成果，自我评审学习活动的进展情况，从而不断完善自己。

2、过程评价与成果评价相结合，以过程评价为主。研究性学飞的评价应重过程，如关注某个研究课题的选择，采点，研讨，总结，结题等过程。兖分关注个体的参与程度，关注他们的意志品质，协作精神，创意时的惊喜等。我们期望通过这种评价让学生有一种感知，山顶的风影固然很美，但沿途的风景也不逊色！

3、定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。学生在研习活动中表现出来的知识能力，意志品质，道德修养等往往是个体内在的素质，难进行测量，也不需要量化，而采用交流，观察等定性分析法进行等级测评无疑是较科学的。当然必要的数据测量也是不能忽略的，但不是主要的。

总之，探究性学习能否在思想政治课教学活动中开展，关键是教师要更新观念，潜心研究，勇于探索，积极实践，不断创新，真正以学生为中心才能让学生获得全面的，充分的可持续发展。