初为人师的成长

【摘 要】初为人师，感悟颇多。公开课让我领略到课堂教学的真谛——教学是“助产术”，教师是“助产婆”；学生的率真使我明白：要想成为受学生喜爱的老师首先必须把课上好；其次，用心爱学生，他们便会以爱相报。自己在教学方面的收获，学生对我的肯定与不舍，这便是一年来我最大的成长。

【关键词】公开课；上好课；爱学生

初为人师，我收获了什么？喜悦？高兴？伤心？失落？亦或是感动？我想这些是每个老师都或多或少感受到的。既然无法单一地用一个词来表达，那就索性是“成长”吧！是的，一年的时间虽短，但我在成长。

作为老师，首要任务应是上好课。今年上半年，我开设了工作以来第一次正式的公开课。从课前教研组前辈的建议和指导、自己的备课与磨课、到公开课的展示以及课后的自我反思，整个过程都使我受益匪浅。尤其是在课堂教学方面，无论是每一个环节的设计，每一句话语的组织，亦或是每一个问题的设问，每一个事例的选取，都让我煞费苦心。但正是有了这么精细的准备和深入的思考，才真正体现了课堂教学的真谛。通过公开课，我充分体会到大教育家苏格拉底的教学是“助产术”，教师是“助产婆”的教育思想。这种启发式的教学方式虽然有时实施起来比较困难，但却遵循了由具体到抽象的认知原则，学生容易理解和接受。通过公开课，我充分体会到个人能力的有限，集体力量的强大。公开课展现的不仅是自己的成果，更是组内老师的集体智慧。老教师的引领作用很重要，他们能高屋建瓴的给我指出如何有效地、高度地把握一堂课的整体结构。公开课对新老师来说，是一种历练，更是一次成长，有似凤凰涅槃的感觉，它督促我们怎样上好、上活、上精每一堂课，让我们在专业方面更快更好的成长。

我一直梦想着自己有朝一日成为一名名师，一年的时间里我在努力着。然而，一个课上得好的老师并不一定是一位好老师。比起名师，我更希望自己成为一个深受学生喜爱的老师，他们才是我上好课、教好学的最大原动力。

把学生当老师，千万不要试图欺骗学生，因为他们总能感知老师是否在努力。刚踏上讲台，每次上课，我总怕学生听不懂，每次都在用心备课。但由于工作、生活事情繁多，在上某一次课时，我自感备课不够充分，因而讲起来自然没有底气。（因为是哲学课，本身就比较抽象、难懂）但心想：我学的总归比他们多，难道还应付不了他们？然而，学生茫然和不解的表情让我很是心虚与尴尬。突然，一个学生说：老师，你现在上课是越来越有水平了，讲得我们都听不懂了。当时，我特别惭愧，真应了那句想钻地缝的话。同样，我精心准备的课，学生自然也会感悟的到。在一次公开课后，学生给我留言：上得真棒！是啊！教育是深入浅出，而非浅入深出。教学不是教师掌握了多少知识，而是他如何恰当有效的传授知识。我想，那样一次备课不充分的经历足以让我铭记一生。任何时候都不能糊弄学生，一定要备精每一堂课。

如果说，课上得好是学生喜欢老师的必要条件，那么，充分条件便是用心爱学生。恰当有效的关心学生、走近学生的内心，与学生一起成长，他便与你紧紧连在一起，你的言行、你的思想便会悄无声息地影响他们，如此，岂不正是亲其师，信其道？！

曾经，不知我做了哪些努力，竟然有一个经典语句（大致意思是告诉他们不要浮躁，做人要低调的话语）已被他们广为传诵，借以相互“训诫”。也不知道，我竟然有个“招牌动作”，已经深深印在他们的心中，成为他们闲暇时的调侃或需要时的借用。当然，我也惊讶于他们把我所传授的知识、道理已内化为他们自己的行动，于有意无意中流露出来。比如，在跟我聊天时，他们经常会运用我们所学的联系的观点、发展的观点、矛盾的观点来分析问题。偶尔，也会把我说的心悦诚服。青出于蓝而胜于蓝。这，让我甚是欣慰！

听听来自学生的心声吧！

老师，你知道你是怎么让我们佩服你的吗？讲课只是一个方面，但一个老师讲课再好，他也不一定成为我们喜欢的老师。你才给我们上了两节课了就基本上记住了我们所有同学的名字，关键是你教那么多班级……

老师，你知道吗？很少有老师会经常跟我们聊天的。

老师，你知道你是怎么让我们喜欢上你的课吗？因为我们不想跟你玩“谍战”，你那真诚的眼神总会让我们感到：小子，别以为我不知道你在干什么！手机掏出来再放进去，我们在想：这真没意思，四十分钟不玩手机能干吗呢？与其跟你“作战”，不如好好听课。（感谢，我无意的动作成就了学生学习的动力。）

老师，你下一年还教我们吧！你跟学校申请一下。

老师，我们商量好了，我们去向校长请愿，让你继续教我们。

（学生微博）“敢不敢让张晓丽老师教我们直到毕业@﹡﹡﹡、@﹡﹡﹡（校领导）”

老师，下一年真不教我们了？能不能换一个科目教呢？

老师，你不教我们了，我以后都不想上政治课了……

学生们的心声坚定了我一如既往的教师信念，他们让我体会到了做教师的幸福，一种被信任的幸福、一种被需要的幸福。只要你用心爱，便会收获爱。

可是，比起他们对我的舍不得，我对他们的不舍比他们有过之而无不及。他们可曾知道，一年来，我已养成一个习惯：每天睡觉前回顾他们课上的表现。今天哪个同学回答问题答得特好，哪个同学忍不住眯了一会儿，哪个同学的话语怎么会那么逗！下次课，我要更关注一下谁谁谁，如此，等等。他们又何曾知道，我总喜欢把课上他们提出的好玩的、有趣的问题和话语分享给其他老师，言语间满满的都是我对他们的喜爱。他们当然不知道，因为我早知道下一年不教他们了，有多少个晚上辗转反侧，想着该怎样给他们上最后一课，想着该跟他们说些什么，因为感觉有太多的东西还没来得及告知他们。虽然是升级不是毕业，虽然还能见到不是别离，但总觉得不能继续教，不能站在他们的讲台上万分遗憾！经常这样之后，也在问自己、问同事：像我这样是不是太感性？太矫情？或许在许多老师，尤其是老教师看来这不算什么。是否是我看的太重？同事这样回复我：她的导师曾经做过一个讲座，里面有这样一句话——一个优秀的教师首先应该是一个感性的老师，他能细致敏感地感受到学生一丝一毫的变化。诚然，我非优秀老师，但这样的回答却坚信了自己对学生、对教育的信念。学生那么极力地希望我继续教，说我改变了他们对政治学习的看法，让他们对政治课有了积极性。我想，这，足矣！

自己在教学方面的收获、学生对我的肯定与不舍，这便是一年来我最大的成长。对于课堂教学的钻研、对于教育工作的热情、对于学生的百般喜爱、对于教师职业的坚定，是许多老师从教之初都有过的体验，是年轻教师的资本。不知几年过后，自己是否也会倦怠？这种年轻教师所有的“优势”是否依然存在？那就用一句名教师的话来时刻勉励自己吧！“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关就在他自己的手里。他的‘亮度在于他个人的修炼；如果他有‘电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命终止。”①希望自己，也相信自己能够继续保持这种精神、这份热忱、这般坚定！

注释：

①吴非.致青年教师[M].北京:教育科学出版社,2010:2.

作者简介：张晓丽(1986.11—)，女，汉族，山东潍坊人，硕士，苏州高等幼儿师范学校助理讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。