学生学习方式转变与创新能力的培养

温辉燕

摘 要：学生学习方式在高中历史教学中的地位是十分重要的，这一点可以从高中历史教学的本质属性中得到验证。同时，高中生是否具备一定的创新能力，也是关乎历史教学成败的重要因素。以此为话题，论述了高中历史教学中学生学习方式转变与创新能力培养的思路、方法。

关键词：高中历史教学；学生学习方式；创新能力；课堂教学

在高中历史教学中，学生是教学的主体和关键，也是衡量教学成败的主要标准。因此，高中历史教师要把学生的学习方式培养塑造作为重点来抓。同时必须根据历史教学的特点对学生开展创新思维和能力的培养。只有这样，学生才能真正领悟历史学习的真谛，才能树立历史学习的兴趣和信心。

一、立足于课堂教学，帮助学生转变学习方法和思路

高中历史具备文科科目的基本特征，即课堂教学是教学工作的主要内容，也是影响学生学习能力培养的重要因素。例如，高中历史教师可以适度采用情境教学的办法来提升课堂教学的有效性，活跃课堂的气氛，激发学生的历史学习兴趣和热情。在情境教学的过程中，学生可以完全投入具体情境中，进而产生学习的高度自觉和积极性，并能够潜移默化地转变学习方式和思路。简言之，情境教学的情境是一种外在的引导因素，帮助高中生领会历史学习的奥妙，并自觉地改善自己的学习方式和思维。总之，诸如情境教学之类的课堂教学新方法，不但可以帮助高中历史教师快速提升教学的效率和质量，而且可以帮助学生转变过去那种单一、陈旧的学习方式，进而激发出学习的创新能力和思维素质，这是极大的进步。

二、充分引导学生开展自主学习，培养创新思维和学习能力

高中历史课程要求学生不但要具备聆听、感悟的能力，而且必须具备运用历史知识和理论解决一定问题的能力，这就是高中历史教学的升华和进步。所以，广大历史教师必须要把学生的自主学习能力培养作为教学工作的要点来抓。作为高中历史教学的主要负责人，历史教师要承担起更重要的任务，既要开展日常的教学活动，维持教学的高水准，又要帮助学生树立自主学习的习惯，形成主动学习的态势。基于此，高中生也要认识到自主学习与学习方式转变、创新能力培养之间的密切关系，它们之间存在着互相影响的复杂联系。加强自主学习，可以帮助学生转变学习的方式方法，同时培养创新能力。

三、“放权”给学生，开展合作式学习活动，激发学生的创造性

前文已经提到，学生始终是高中历史教学的主体，也是衡量教学质量高低的重要因素。因此，要尊重和强化学生的主体地位，让学生自己决定历史学习的思路和策略。当然，这样的决定是基于正常教学工作顺利开展的前提之下的。

灵活运用合作式学习的方法，既可以增加高中历史教学的内容和层次，也可以引领学生更好地体会集体、团队学习的乐趣，进而增强学习方式转变的力度，同时大幅度提升高中生的历史思维水平和应用能力。

参考文献：

[1]包秀侠.如何适应新课改理念下的历史教学[J].时代教育：教育教学，2010（12）.

[2]张汉琴.论新课改后高中历史教学的方向性研究[J].考试周刊，2008（2）.

（作者单位 江西省上犹县第二中学）