产业升级形势下高职家具造型设计课程设计与实践

贾淑芳

【摘要】文章对产业升级形势下，企业对家具设计人才的需求进行了分析，指出当前家具造型设计课程设计的现状及不足，采用基于工作过程导向的教学方式，对高职家具造型课程从职业定位、教学模式、校企合作等方面进行了改革尝试，总结出了较为成熟的教学经验与方法。

【关键词】产业升级；工作过程导向；家具造型；课程设计

中国家具产业在数量级上排名世界第一，国际间竞争日益加剧，整个产业面临着由“中国制造”向“中国创造”跨越、转型、升级的历史性挑战和机遇。产业的提升对人才培养质量提出了更高的要求，高职教育不仅要顺应产业升级的形势，更要在人才规格定位、人才培养质量等方面满足产业发展需求。

一、产业升级形势下，企业对家具设计人才的需求

在当前经济与产业结构迅速向技术密集型、知识密集型产业转化中，显然对技术应用型人才的需求日益走向多元化。在产业升级形势下，国内家具企业亟待由以加工为主，转型为以设计为主，这样就势必需要与之相适应的设计人才。作为一种时尚消费，家具已不再仅仅局限于价格竞争，它已上升到产业链高端，即以品牌和设计为主导的竞争，而原创设计作为一种资产，它不仅可以帮助家具企业实现利润最大化，同时也在为企业的产品从“品牌”走向“名牌”，做了重要铺垫。

家具产业转型升级，离不开高技能家具人力资源的支撑。目前我国的高职教育仍然存在着较为严重的理论与实际脱离的问题，其培养的人才对于大部分家具企业来讲并不能迅速转化为创意生产力。就中国家具设计行业而言，更是缺乏专门的创新设计人才。做自己的设计，建立自己的品牌，寻找中国家具的发展方向，这本身就是历史性的跨越。走中国家具产业的转型发展道路，就必须做专做精做好做强我国传统家具产业，创造出中华民族自己的家具风格。

二、家具造型设计课程教学现状及存在的问题

在我国，大多数高职院校把人才培养还定位在劳动密集型和资金密集型的传统产业，背离了产业发展和技术升级对人才的需求。许多高职院校在专业人才培养定位时没有经过充分的市场调研，对新兴产业人才需求方向不了解，培养方向和培养目标上缺乏导向性，专业设置趋同，不仅造成了教育资源的浪费，而且造成高职毕业生结构性就业难。就家具造型课程而言，主要存在以下问题：

1、职业定位不明确，以往的家具造型课程设计没有具体的职业定位，教师教的笼统，学生学的盲目。不知道为什么要学，学的目的是什么，最终能干什么。

2、教学范围狭窄，教学活动局限于课堂，教学主体侧重于教师的讲授，教学内容也局限在课本，设计没有创新。再者，教学理论与实际脱节，培养的人才对于大部分家具企业来讲并不能迅速转化为创意生产力。

3、受传统教育的影响，高职课程任然没有完全摒弃以教师为主体的特点，没有把学生的主体地位凸显出来。再者忽视了学生的个性特点，不能有针对性的引导学生，导致学生的学习主动性和积极性缺失。

高职家具造型设计课程在观念和方法上比较滞后，培养出的学生在家具造型的应用能力与家具企业需求上存在一定的差距，在传统的课程教学模式下，学生毕业后面对企业的实际工作无处下手，设计出的产品乏味无特色或漏洞百出，无法胜任工作岗位。甚至个人单打独奏无法与团队合作。面对这种情况，家具造型设计课程教学改革势在必行。

三、家具造型设计课程改革设计

面对中国家具产业的现状和家具企业的人才需求，作为高等职业教育，要进一步转变教育观念，以改革为动力，采取切实有效的措施，强化实践育人环节，促进家具设计专业学生创新能力、学习能力、实践能力的不断提高，有效提高家具设计人才培养质量。《家具造型设计与制作》课程以产品开发设计完整的流程的职业岗位的工作过程进行教学内容整合设计。

（一）了解职业方向，明确课程目标

家具造型设计课程对应的职业方向是家具创新设计，家具研发设计，学生将来从事的职业是家具造型设计师，家具研发设计师、设计员。

通过对职业岗位的分析，将岗位职业能力归纳为：设计的创造力、设计的执行力、设计的表现力和团队协作能力等四种能力。对设计公司（或企业）进行跟踪分析发现，在发展的初级阶段主要靠完成设计任务来满足生存的需要，执行力和表现力发挥着比较主要的作用；随着设计公司的成长要靠凝聚创新能力才能满足发展的需要，创新力和协作力就变得越来越重要。

针对职业岗位的特点，家具造型设计课程教学目标应为：一通过开发性产品设计的训练，培养学生的创新能力；二是通过项目实训，让学生在完成项目的实践中熟练掌握具体的设计程序和方法；三是通过模拟设计工作室（小组）的形式，加强团队协作能力和综合素质的培养。

（二）创新教学模式，引入行动导向

《家具造型设计与制作》课程以基于工作过程导向的课程开发理念来进行课程整体设计，以课程综合职能力目标实现为课程设计的重点。

本门课程采用家具设计工作室制的教学模式，通过这种形式强化“知识与技术并重、理论与实践同步”，实现理论实践一体化，教、学、做合一；通过家具设计工作室制教学模式，实现学习的内容是职业工作任务，学习环境是职业情境；通过家具设计工作室制教学模式，接轨职场的工作和管理方式，使学生获得实战式的学习和锻炼，获得工作阅历，锻炼和提升学生家具产品设计职业能力和职业素质，适应未来职业工作岗位的要求。

课程设计取材家具研发设计师岗位活动和实际工作流程，重构学习领域内容，充分体现先进职业教育观念的课程教学的基本原则（1、以职业活动为导向，2、突出职业能力目标，3、以项目为载体，4、通过任务训练获得职业岗位能力，5、以学生为教学主体实现知识、理论、实践一体化的课程设计）为学生职业生涯发展奠定基础。充分体现工学结合的职业教育课程的本质特征。

同时，设立家具实操车间，完成做的过程。学生在这里可迅速将创意转化为产品，并在实践的过程中，对于结构、材质及上述要素与原创思想的结合进行深刻的体味与认识。工作室项目制的学习模式，有利于培养学生全方位的原创设计能力，思行合一式的人才培养模式，更加适用于我国家具行业对于创造性人才的需求。崭新的视角，开放的课堂，理论和实践一体化课堂教学模式的开启等极大地丰富了教学活动，加深了学生对知识的理解，提高了他们进行创新实践的能力。

（三）关注家具展会，开拓学生视野

学生接触的家具无非是自己生活范围和学习范围内的，这些家具很多都是过时的或者是大众使用的，毫无新意可言，所以就不可能设计出独特、新颖、满足功能和审美要求的家具产品来。再加上条件所限，学生没有办法去国内外家具展会参观学习，所以为学生提供一些国内外家具展会的资料、图片，让他们多看一些家具图片、资料，有助于他们了解、把握家具发展潮流，开拓学生视野。对个人及家具企业发展都是不可缺少的财富。

通过参考学习国内外家具展会资料，不仅能提升学生学习的兴趣性及参与性，同时又充分的调动和发挥其创意潜能。通过在教学中正确恰当的设计课程内容、适时地启发引导学生的多种思维活动，对学生创造性思维意识和能力的培养具有积极地作用。用“方法”和“思维”能力的培养来造就未来的设计者。

（四）引入企业项目，参与实践工作

课程设计引入校企合作真实的企业研发项目和设计大赛主题设计项目，进行综合性教学实践，体现出工学结合的新职教思想进行课程开发的特点。学生在真实环境的综合设计实践中，职业能力得到全面的锻炼。家具专业与合作企业成立新产品研发部，由一线专业教师与企业专家共同策划运作方案，根据市场需求调研报告，系统拟定新产品开发计划，让学生与企业员工共同参与企业的新产品开发。从而让学生体验将来的工作过程，便于学生的快速成长，适应企业的工作岗位，为将来的就业奠定基础。

四、结语

随着家具产业的不断升级转型，企业对家具设计人才的需求也会不断的变化，对学生家具造型设计能力的要求也会不断提高，只有对家具造型课程的教学予以重视，对现行的课程体制大胆进行改革、在调研的基础上科学安排课程内容，勇于突破传统教学模式、建立开放课堂，深化校企合作机制、搭建良性互动共赢模式。充分利用“校、企合作，产、学、研结合”，用科学求实的精神来开展课程教学改革，以就业需求为导向，全面促进课程教学创新发展模式不断完善，苦练内功，灵活改革教学，就一定能培养出高素质的专业技能型人才。

【参考文献】

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