课外阅读中存在的问题及解决对策

何艳勤

学生通过课外阅读，可以拓展视野，提升文学修养，提高思辨能力和个人的综合素质。但在语文教学中，由于受应试教育的影响，阅读“功利化”现象日趋严重。对于好奇心强、辨别能力弱、自控能力不足的中学生来说，面对当今社会中各种新奇的、刺激的娱乐休闲信息的诱惑，课外阅读（尤其是名著阅读）无疑是被边缘化的。本文针对当前高中生课外阅读中存在的问题及解决对策，进行分析探讨。

一、学生课外阅读现状及存在的问题

（一）学生课外阅读现状

为了更好地了解学生的阅读能力、课外阅读情况以及影响学生课外阅读的因素，笔者对所教的高中学生进行了抽样调查。调查结果显示，在“课外阅读时间”方面，“经常读”的占26%，“一般”的占53%，“基本不读”的占21%；在“课外阅读兴趣”方面，“有兴趣”的占35%，“一般”的占57%，“没兴趣”的占8%；在“课外阅读中外名著的数量”方面，“5部以上（含5部）”占55%，“4部”“3部”“2部”“1部（及0部）”的比例分别是12%、12%、11%和10%；在“课外阅读的动机”方面，“提高修养”占19%，“提高成绩”占12%，“打发时间”占44%，“其他”占25%。

（二）学生课外阅读中存在的问题

综合上述问卷调查和笔者多年的跟踪分析，发现目前学生课外阅读中存在的问题主要有以下几点。

1.阅读时间不足

当今社会已是读图时代，电视、电脑的普及，卡通读物、各种漫画涌现，致使学生更愿意看那些富有趣味的、通俗易懂的电视节目和卡通图画，更容易沉溺于网络的虚拟世界。凡此种种都降低了学生对书本阅读的欲望，吞噬了他们本该用于读书的时间与精力，从而导致认真研读过两三本中外经典名著的学生寥寥无几。在学生所写的作文中，语无伦次、条理不清的现象相当普遍；还有为数不少的学生偏爱娱乐消遣类活动，甚至喜欢在一些庸俗作品中寻找情感寄托和人生慰藉。另外，由于沉重的考试与升学压力，也使一些喜爱读书的学生不得不把更多的时间投入到没完没了的解题训练中，因而不得不将自己感兴趣的书束之高阁。

2.阅读存在盲目和随意现象

多数学生的想法是：学习的压力已经够大了，课外好不容易抽出一点时间来阅读，为什么还要给自己那么大的压力，给自己套个框框？所以他们认为课外阅读，就该“想看啥就看啥”，就应该是随意的，是与学习无关的。正因为如此，学生阅读的内容就有了很大的差异：有些读通俗书刊，有些读流行文学……至于经典文学名著都较少问津。由于阅读的盲目与随意，也就导致阅读效果欠佳。

3.阅读环境有待优化

随着课程改革的不断深入，素质教育得到了社会、学校、家庭的广泛重视。但各方对学生的学习成绩、学校的升学率依然高度重视。一方面，学生一旦进入高三年级，各种考试、检测一个接一个，学生就根本没有课外阅读的时间了。另一方面，学校图书馆、阅览室对学生开放的时间也很少，学生的读书交流就更少，因此学校的阅读氛围随着学生就读年级的升高而不断变差。

4.教师的指导有待加强

高中学生经过多年的学习，各自都有了自己习惯的阅读方法，这些方法或多或少都存在一定的不足，这就需要教师进行指导，教给他们正确的阅读方法，增强他们阅读的能力。同时，教师还应注意引导学生养成边读书边做笔记的习惯，提醒他们注意知识的积累，多与同学交流、探讨读书的心得体会，使他们逐步养成乐读、好读的习惯。

二、提高学生课外阅读效果的对策

（一）要激发学生课外阅读兴趣

朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史……读书就意味着教育。”学生通过阅读文学名著，可以认识社会，了解历史，懂得真善美，识别假恶丑；通过阅读健康向上的读物，可以驱除杂念，净化灵魂；通过阅读传世经典名著，可以鉴赏精美的语言，陶冶自己的情操，提高自己的综合能力和文学修养。如果学生远离经典名著，远离健康向上的精神粮食，则可能导致学生的文学鉴赏能力低下，因而给学生的发展带来诸多不利。因此，教师要努力提高学生对课外阅读重要性的认识，如果阅读成了学生的内心需求，就能吸引学生的心智，激发学生对阅读内容的深思，就有可能激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以运用多种不同的方法来提高学生阅读的兴趣。比如，引读质疑，诱发阅读兴趣；读中感悟，巩固阅读兴趣；情景表演，提高阅读兴趣，等等。正如复旦附中黄玉峰老师所说的：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”

（二）指导学生有计划地进行阅读

高中生的时间和精力都是有限的，面对无数的传世经典之作，学生应有所选择，并做好阅读计划。教师可引导学生把课外阅读与课堂教学结合起来，以提高阅读的有效性。此外，教师给学生推荐阅读书目时，应注意分清主次；在突出经典名著的同时，还应辅之以时尚读物，这样才能有效地提高学生的阅读能力。

《 普通高中语文课程标准（实验）》的要求是：“高中学生，一年内自读五部以上的文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”我们不妨对这个要求的阅读量做个分解：如果学生每天花15分钟的时间用于阅读，每分钟读300个字，就可以轻松完成一年150万字的阅读量，这样课外阅读的任务就落到了实处。

（三）指导和提高学生的阅读能力

1.粗读与精读相结合，提高学生的阅读效率

阅读的方式有多种，如快读、略读、精读。精读要求对所读的作品内容有一个充分理解和记忆。要求阅读者的精神状态高度集中，要字斟句酌，细嚼慢咽。要通过阅读了解作品写了什么、怎么写的，作者为什么这样写，还要品味理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。略读是一种走马观花式的读。一般每分钟能读250～500字，理解率约为80%。快读每分钟阅读500字以上，理解率为70%左右。

用何种阅读方法读书，可根据自己的阅读需要，灵活选用。若只想了解故事发生发展的大概，则可快速浏览；若要学习作者塑造人物的手法，则必须仔细品味作品中人物的动作、语言、神态的描写。以《 红楼梦 》为例，若只看故事情节，就可用速读法，若品味作者人物的技巧，则只能用精读的方法，如《 刘姥姥进荣国府 》这三回，就足以让人惊叹不已。另外粗读和精读并不是完全对立的，看一本书有的时候用粗读，有的时候用精读，也可以先粗读，后精读。不同的作品，甚至不同章节，可以采用不同的方法。一般新闻报刊可粗读，以了解新闻时事；散文名篇可精读，以仔细揣摩、品味；时尚读物可快读，以了解其大意。将粗读和精读有机结合起来，能有效地提高阅读效率。

2.循序渐进，熟读深思，提高学生的思维能力

学生的课外阅读，首先，要循序渐进。例如高一阶段，教师可以向学生推荐一些故事情节较强、浅显易懂的作品，比如《 家 》 《 鲁滨逊漂流记 》 《 巴黎圣母院 》等；到高三阶段，就可以推荐《 哈姆雷特 》等哲理性、思辨性较强的作品。其次，课外阅读需要熟读深思。教师应引导学生带着问题去读，可以要求学生在读书的过程中，做读书笔记，这是非常有用的。常见的读书笔记有几种：① 摘录式，把自己认为重要的、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来；② 眉批式，只要是自己的书，可在读书时圈圈点点，记录下自己阅读的痕迹，包括阅读时的思考；③ 提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要；④ 心得体会式，抓住“读”与“感”两个字，把文章读懂，在阅读中对感受最深的一点，谈谈自己的感想。结合读书笔记，把自己的思想随时记录下来，逐渐提高自己的思维能力。

3.读审结合，提高学生的鉴赏能力

阅读，除需要质疑精神外，还需要保持一种独立的审视精神。读者应突破原作者的思想框框，从自身的立场、角度去评价作品、理解作品，对作品进行个性化的审读。从接受美学看，阅读的对象，是一个多层面的未完成的图式结构，有许多空白点和不确定性，读者可以以自己的感觉和经验去填充这些空白，理解把握那些不确定性。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者眼中的哈姆雷特是融入了自己理解的哈姆雷特。为此，需要解放学生的思维，让学生与书本对话，鼓励他们自由、自主地阅读。这样，学生才有可能从《 动物游戏之谜 》中明白自己的人生不可能一味地依赖父母，要通过各种各样的途径和方式锻炼提高自己的能力，学会做生活的强者，从《我有一个梦想》中悟出人生目标的重要性。也只有这样，才能使学生形成良好的阅读习惯。

（作者单位：江门市新会实验中学，广东 江门，529141）