校长对课程领导力不可忽视“五点”

严卫林

学校是课程实施的基本单位，课程改革的立足点在学校；校长是学校课程实施的第一责任人，课程实施的关键点在校长。课程领导力是校长的核心领导能力，校长对课程领导力的强弱直接关系到一所学校的课程品位，关系到学生的健康成长，关系到教师的专业发展，关系到学校的可持续发展。因此，提升校长的课程领导力已经成为课程改革不断向纵深发展的焦点。

1.起始点——思想引领

一所学校师生课程理念的变化，首先来自于校长理念的更新、变化和提升。作为课程改革“种子选手”的校长，要与时俱进，不断提高自身的素养，更新课程观念，明确课程改革的方向和目标，按照科学发展观的要求，严格遵循教育规律和学生发展规律，不断改进实施课程的思路、重点和策略，切实提高课程领导力。校长不仅自己要有课程思想，而且要用自己的思想引领教师更新教育观念，树立符合课程改革精神的价值观、教育观、人才观和质量观；校长不仅要引领教师更新教育理念，而且要引领学生转变学法，鼓励学生自主、合作、探究，树立终身发展的理念。

2.立足点——课堂引领

课程改革的攻坚战在课堂，文本课程转化为实施课程的落脚点在课堂，教育理念转换成教学现实的关注点也在课堂。校长对课程的领导必须立足和指向课堂。校长对课程的引领，要求校长必须深入课堂，深入到教学第一线。校长要经常性地融入到课堂之中，始终保持与课堂、教学、教师、学生的零距离。只有了解到课程改革的第一手真实信息，才能拥有对课程领导的绝对话语权。校长深入课堂，既可以关注教师的教，也可以关注学生的学，还可以关注师生双边活动的开展。校长要摸清课堂教学的真实状况，从而研究如何改进教学，推进课程的有效实施，使课堂教学更真实、更有效。

3.保证点——制度引领

一所学校要保证课程改革有序推进，就应以科学规范的制度来引领课程的有效实施。校长要牢固树立“用课程办好一所学校”的理念，准确理解国家课程方案，整体规划学校课程计划，确保课程的科学化实施。学校的制度就是指挥棒，校长要通过制定制度真心引领教师实施课程。要根据课程标准和要求开齐、开足和上好所有课程，严格执行规定的课程计划，不随意增减课时，不随意改变教学要求。校长在精心耕作好国家课程和地方课程的同时，还要挖掘和种好校本课程这块自留地，还要引领自己的团队尝试着开发符合校情、彰显学校特色的校本课程，确保校本课程服务于学校培养目标和办学特色。

4.生长点——科研引领

学校只有以教育科研为先导，才能使教师的教学工作顺应改革的潮流，推动自身的内涵发展。校长对教师的专业引领是学校课程建设和课程改革有效实施的新的增长点和生长点。首先，校长要引导教师学习教育理论，把握课程改革的方向和宗旨，明确课程改革的目标和要求，领会课程改革的精神和实质，不断提高教师对课程实施的认同度和实施的积极性、主动性、针对性和科学性。其次，校长要引领教师围绕课程改革开展校本研修，通过课堂观察、同课异构等途径，通过指导教师对课程实施的典型案例进行分析和反思，不断积累经验，总结提高，通过一系列的校本研修为教师的专业发展提供智力支持、思想保证和方法论指导。

5.归宿点——文化引领

课程改革离不开学校文化的积淀，需要学校文化的支撑；课程改革的纵深发展也催生了学校文化的变革，创造和完善了学校的文化。文化是一种无形的力量，文化对学校的发展、对课程的实施起着凝聚和导向作用。而文化的积淀和形成离不开校长的用心构建、打造和引领。当前要解决课程所面临的各种矛盾、冲突，突破课程改革的瓶颈，就必须转型学校特色，重建和完善学校文化。学校不仅要关注学生的成绩，更要关注学生成绩取得的途径和方法；不仅要培养学生，也要造就教师；学生不只是获得知识，更要懂得获得知识的方法，情感、态度与价值观的提升。课程是学生全部学校生活的总和，是全部教育目标的实现途径。学生只有浸润在课程所创设的独特文化之中并经过长期熏陶，才能彰显出无可替代的育人效果。

（作者单位：吴江市盛泽第三中学，江苏 吴江，215227）