班级文化建设的作用、原则和措施刍议

谭海英

班级是学校教育活动的基本单位，班级文化建设是学校文化建设的基本组成部分，它反映的是班级共同的价值观念和行为准则。广义的班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，具体包含三个层面的内容：精神层面，如班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层面，如每日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层面，教室的墙壁布置、教室内的空间摆设等室内环境的布置。狭义的班级文化专门是指班级全体成员创造出来的独特的精神文化，它是班级文化建设的核心与灵魂。[1]

一、班级文化的作用

班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量；同时它也是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。对学生来说，班级就是他们在学校的“家”，因此营造一个温馨和谐、积极健康的班级，对促进学生学习进步和身心健康发展有着至关重要的作用。

1.引导作用

班级文化的引导作用主要表现为对学生的价值观念、思想道德等意识形态领域的刻画和再造。班级文化的显性文化（指制度层面和物质层面的文化），如班级规章、共同制定的纪律、奖惩制度等，对学生有着强烈的引导作用。而班级的隐性文化（指精神层面的文化），如班级的舆论氛围、人际关系和班风等对学生的引导是无形的、是潜移默化的，但却是持久的、深入的，所以班级文化建设中精神文化建设是非常重要的。班主任在管理班级中应注重对学生舆论的引导；组织各种活动让学生共同参与以促进学生之间和师生之间的交流，增进彼此的感情；加强班干部的培养，使之在学生中发挥积极的模范作用。在这样的班级文化氛围中，学生会把他们每天接触的规范或习惯内化为自己自觉的意识形态和行为，从而在思想观念和价值观等方面得以改变。

2.凝聚作用

任何一个集体的存在都必须依赖于它的凝聚力，凝聚力越强大，就越有生命力。班级文化的引导过程其实也伴随着凝聚班级成员的功效，在班级成员制定的共同目标和认可的价值观的引导下，班级成员都会尽力为实现目标而共同努力，表现出极大的集体荣誉感。班级文化的凝聚作用主要是靠成员之间的感情来维系的，所以良好的师生关系、生生关系以及和谐的班级氛围是形成强大凝聚力的保障。

3.激励作用

班级文化的形成是以班级的团结、凝聚为基础，进而形成共同的价值观念，因此班级文化是在其成员相互关爱和信任的条件下形成的，而这种关爱和信任本身就是一种有意义的激励手段。对于处在青春期的中学生而言，情绪不稳定，遇到挫折容易自卑等，这时班级成员的友爱和支持是他们此时此刻的一剂良药，更是他们获得更大进步、不断努力向前的鼓励和动力。

4.规范作用

班级成员来自不同的地域和不同的家庭，每个人的行为习惯、思想观念、价值观等存在很多差异。在班级建立之初如果没有及时对这些差异进行整合，就有可能会对班级的建设带来不良的影响。因而班级文化建设正是通过各种努力来对其成员的行为进行调整，提倡规范行为，制止不良倾向，从而形成共同的准则和学习环境。

二、班级文化建设的原则

班级把不同性格、不同气质和不同文化基础的成员结合成一个集体，因此，班级文化就是一个“文化生态圈”。在建设班级文化时遵守一定的原则才能把不同性格、不同气质和不同文化基础的成员协调起来，才能使班级成为人发展的有利场所，才能使其真正发挥育人的功能。

1.以人为主体的原则

人生活的环境应该是为人而创设的，班级文化的建设也应该以其成员的存在与发展为根本诉求。在这一原则下，要求班级文化建设是全员共同参与的过程，发挥成员的主体性，使其能够用自己的智慧和双手来创造自己的学习和生活环境，使其在这一过程中真正得到锻炼，为集体建设贡献自己的力量，从而培养其归宿感和集体荣誉感。

2.育人的原则

班级是学生学习、生活、成长的场所，良好的环境有助于身心的健康发展。班级的文化建设应考虑其对学生的教育作用。如教室环境的布置，课堂纪律和奖惩制度的制定应符合人的身心发展规律及年龄的特征，并且环境的设置能够使其发挥教育人的作用，使成员在思想和行为上真正得到进步，而不是为了管理或是“好看”而设置。

3.循序渐进的原则

任何一种文化的建立都不是一天两天就能完成的，文化建设不是制作一个工具，可以在规定的时间内完成。班级文化作为文化的一种，它也需要逐渐建设。班级文化的建设过程就是使文化符合成员的个性发展与兴趣爱好的过程，而要达到这个目的是需要时间的，并且文化的建设还需要不断地改进。

4.创造性的原则

文化是人类活动的产物，人创造了文化，但是人在一定的文化环境中生活，又对文化起着反作用，人类又不断地改进文化，因而人的活动充满了创造性。班级文化的创造性原则，可以说是建立在人性本然的基础上，是尊重个性的体现，并且只有创造，才有生命力。所以班级文化的建设应充分调动每个师生的主动性、积极性和创造性，努力培养师生的创造精神和实践能力。

三、班级文化建设的措施

班级的建设重在建设能够促进学生身心发展的良好环境，形成一种积极健康的文化氛围，使其能够真正感化学生，让学生对其产生浓厚的感情，愿意在这样的环境中学习和生活，感受到其中的快乐。

1.班级物质文化建设

班级物质文化是一个班级得以建立和存在的载体和实物支撑，包括班级环境和班级标识的建设。班级环境就是教室的空间布置，如墙壁、黑板报、班训张贴、公布栏、学习园地、教室角落等。教室环境的布置应有美感，应使人心情愉悦，给人一种由衷的向往和归属感，这样才有利于学生投入地学习，也有利于教师投入地教。班级标识是班级文化的可视象征之一，一般包括两大部分：一是班级名称、班训、班歌、班徽等班级精神标志物；二是班服、班旗等物质形态的标志。每一种标识的建设都有着它独特的意义和价值，对学生也有着不同的含义和教育的作用。

2.班级制度文化建设

班级的建立和存在都需要制度作为保证。班级制度文化主要包括两个方面的内容——外在制度和内在制度。外在制度主要是指国家层面的法律法规（如《 中华人民共和国教育法 》）、国家相关部门颁布的各种方针以及各种程序性的规则。内在制度主要指当地学校的习俗和为人处世的道德、规则，它们更多的是无形的制度，是人们认可了的、存在于人的心灵当中的东西。这种不成文的规则对学生的行为和思想起着潜移默化的重大影响。

3.班级精神文化建设

班级精神文化包括所有思想意识领域的内容，如班级氛围、班级风气、班级精神、班级共识、班级共同的价值观等。班级精神文化建设的核心就是班风的建设，班风是一个班级精神面貌的体现。建设一个班风，首先，要加强目标建设，并让学生感受到为同一个目标努力的氛围。其次，是营造良好的舆论氛围，要有让学生发表言论的空间和自由，同时教师引导好学生。再次，是追求教育公平，体现在课堂课后，开头、中间和结束时的每一个阶段，每一个成员都能公平对待。

四、班级文化建设中的常见问题

重视文化的功能并从实践上去加强班级文化建设其实是近十年才出现的，而深入思考文化建设中出现的各种问题，才更有利于班级文化建设。

1.班级文化建设片面化

有些班主任在班级文化建设中缺乏长远建设目标，或是紧紧围绕应试教育的目的来建设，仍然是重常规建设，重学习成绩，忽视学生能力的培养和学习指导，最后导致班级文化建设的片面性。[2] 这样的话就不能使文化真正起到育人作用，也不是为人的文化。

2.学生主体性缺失，班主任一人包揽

很多班级文化的建设都是由班主任一个人包揽了，尤其在目标制定、计划实施等方面，学生全然不知，最后只是被动地执行任务和命令。这种班级建设把学生当作管理的对象，而不是班级的主人。这就扼杀了学生的情趣和个性，最后造成学生缺乏创造性、独立性和实践能力。[3]

（作者单位：广西师范大学教育科学学院，广西 桂林，541006）

参考文献：

[1]张作岭.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]卢家楣.班级管理技能[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]郑金洲.教育文化学[M].北京：人民教育出版社，2000.