如何提高学生学习数学的积极性

郭万寿

在传统的数学课堂教学中，存在以下几种“一言堂”情况：第一种是教师一味地讲，学生被动地听的“填鸭式”。这种教学方法是标准的“一言堂”；第二种是教师一边讲一边提问，挑个别学生演板。这种教学方法充分体现了教师的主导地位，但体现不出学生的主体地位；第三种是教师用15分钟时间讲解主要内容，剩余时间让学生练习，部分学生回答或演板，教师评讲。这就是“精讲多练”的教学方法，它能调动一部分学生的学习积极性，但对于差生和学习没有自觉性的学生来说，教师只能是心有余而力不足。

这种“一言堂”的课堂教学方法使得我们的学生家长总希望教师多提问自己的孩子，但对于一个50甚至60多人的班级，教师在短短的45分钟哪能顾及到每一个学生？一部分学生经常上课开小差，一部分头脑聪明的学生没有机会展示自己而失去兴趣，甚至上课起哄，还有一部分性格内向的学生上课不愿回答问题而造成思想懒惰，这些现象让我们的数学课堂的教学效果大打折扣，负责任的教师只有利用课余时间加班加点，布置大量的数学作业，结果学生叫苦，老师喊累。分析起原因主要是我们的课堂教学中没有真正体现学生的主体地位，教师在备课的时候只考虑如何讲解教学内容而没有考虑学生如何学，教师在上课的时候只考虑自己如何顺利完成自己的教学任务而没有考虑如何让学生积极参与。

传统的数学教学方法让教师因学生厌学而厌教，因此课堂教学改革势在必行。课堂教学改革的目的就是要转变学生被动接受学习的方式，提倡学生积极地自主学习、合作学习和探究式学习，培养学生的自主意识、合作意识和创新精神。教师在课堂上的作用也随之发生转变，教师将成为学生自主学习的引导者、合作学习的组织者、探究学习的激励者。课堂教学改革要求课堂教学注重探究、尝试的学习过程，做到学生能学会的老师不讲，学生能纠错的老师不说，学生通过合作能完成的老师不急，从而达到从“人人学会”到“人人爱学、人人会学”的境界 。课堂教学过程要以学生为本，给学生自主学习的时间，给学生思考问题的余地，给学生合作交流的空间，给学生发表见解的权利，给学生纠正错误的机会，组织学生全员参与学习。

通过一年多的课堂教学改革尝试，我对数学课堂教学有以下三个方面的体会。

首先在数学课堂教学过程中要建立良好的师生关系。理想的课堂教学，必须确立以学生为主体，以学为本，以教为辅，以学定教的理念；建立民主、平等、互爱、共进的新型关系；遵循学生的成长规律，关注学生个性发展，承认学生的差异，让学生快乐学习；同时还要教师学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。因而良好的师生关系是数学课堂教学成功的前提，同时也能让学生在课堂上敢于展示和积极参与，从而让学生对数学拥有持久的学习兴趣。

其次要选择适合学生特点的数学课堂教学模式。课堂教学过程既是学生主动学习的过程，也是学生认识的过程，还是学生交流和合作的过程，为此我们要以强化小组交流与合作学习为核心，采用了“兵教兵、兵强兵”的合作学习模式。在一年的课堂教学模式的实验中，无论是自主预习的静态生成，还是课堂展示的动态生成，以及课堂总结和课堂评价，都由学生参与完成，把传统课堂教学中的“一言堂”变为“众言堂”。这种合作学习模式需要教师能够恰当分组、合理分组和公正评组。恰当分组就是把学生分成四至六个人组成的学习小组，好差合理搭配，让责任心强且成绩较好的学生担任小组组长，这样一个班级就分成了十几个学习小组，上课时他们可以变动位置，从而使呆板的课堂气氛活跃了好多。合理分组就是教师在课堂上把学习任务分给小组，放权让小组带领学生去预习、讨论、练习，教师了解预习情况和讨论结果，并给出正确判断，并需要简单解释，同时帮助学习小组解决疑难问题，小组组长组织小组由易到难的练习，教师改组长，组长改组员，还要给解释，这样一个课堂就成了多个课堂，每一个组长都是一个小教师。在学习小组内每个学生都可以畅所欲言，每个学生都有机会参与，并且学生之间可以“兵教兵、兵强兵”，预习后每个学习小组可以有机会展示自己预习的学习任务，在反馈阶段教师只针对小组组长，教师主要做好组织学生，安排学生的学习任务。这样每一个学生都可以在课堂上有所收获，既可以锻炼学生，也可以帮助成绩不好的学生进步。公正评组要求每节课教师对每个小组的各个方面进行民主评议，让学生总结发言，选出优胜小组和优秀小组组长。

最后要抓好课堂展示环节。课堂展示是课堂教学的重要环节，数学课堂上展示要多样性，从开始上课到课堂结束展示大体有四个层次，每个层次展示的目标不同，方法也要有所不同。只有让学生主宰课堂，学生真正成了课堂的主体，才能使学生保持学习的积极性和学习热情，而不会转移注意力。在数学课堂教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，还要精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动地参与，让学生主体性得到较大程度地发挥，这样一定能提高课堂教学效果。

当然每一节课堂的展示方法都要有所变化，不能总落于俗套，否则学生就容易出现审美疲劳，失去热情和兴趣。展示方法的微小变化就能起到意想不到的效果。教师的作用就是引导学生，让他们在课堂上尽情展示自己，充分发挥其主体性。

总之，在数学课堂教学的过程中，教师要充分发挥其指导作用，让学生的主体性得到充分发挥，让学生解决问题、讲解问题，以及合作讨论问题，最后让学生总结评价，教师要多一些鼓励多一些支持，只有这样才能把课堂教学的“一言堂”转变为“众言堂”。